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南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產品，公司全力貫徹“以質優價廉的產品和完善到位的技術服務客戶”的經營宗旨，服務于國內的流體控制和自動化控制領域。節省了中間環節的流轉費用，能夠把更優惠的價格提供給用戶。通過發展我司已經自動化設備和備件供應商，主營產品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環保以及各類軍事、航空航天、科研等領域
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鄉村的振興，需要以農業振興為前提。目前，中國農業經濟發展面臨著供求結構錯位的主要矛盾。在農業需求體系不斷發展的情況下，供給體系發展較慢，無法與之相適應。想要推動農業供給側結構性改革，需要加快農業科技創新，促使供給體系品質得到提高，取得規范化發展，使過去農業低端業態向業態轉變。［1］通過農業科技創新，才能使農業成為具有吸引力的職業，將農村改造為農民可以安家樂業的家園，促使農民參與到現代化建設中，分享社會發展成果。鄉村振興戰略的實施，需要實現城鄉統籌發展和綜合治理。通過農業科技創新，能夠從更高層次實現環境、民生、資源、生產等各方面的規劃布局，為鄉村提供智力支撐，使鄉村得到科學治理，推動農村新型經濟組織的發展，繼而達成鄉村振興的終目標。
二、鄉村振興戰略下農業科技創新支撐策略
(一)加強農業科技創新規劃
在農業科技創新方面，想要為鄉村振興提供支撐，需要結合鄉村戰略需求做好創新規劃，圍繞地區鄉村發展共性關鍵技術實現科技選題的篩選，完成地域特色農林牧漁重大發展問題的提煉，通過頂層設計制定科技創新計劃，明確農業科技創新發展方向。在黨的十九報告中明確指出，在創新性國家戰略實施階段，需要完成國家創新體系的建設。通過農業科技創新加快鄉村市場培育，需要加強知識的配置、生產和流動管理，才能使科技創新要素流向鄉村，得到優化配置。因此在實踐工作中，需要以國家創新體系理論為指導，結合農村地區實際情況完成科技創新制度政策的設計，逐步解決農村道路交通、人力資本、科研教育等各方面的問題，通過重點攻關和分工協作推動農業科技創新工作的有序開展。通過合理規劃，可以避免盲目進行科技創新，也能在工作中實現優勢互補，為鄉村振興奠定創新產業基礎。例如，在青藏地區農業科技創新方面，考慮到地區畜牧業發展優勢和生態保護需求，需要加快人工草場建設發展，重點研究有利于生態修復的農業生產技術創新問題，并致力于突破勞動節約型技術發展困境，在推動地區天然生態系統較好發展的同時，使畜牧產品質量得到提升，繼而為鄉村的可持續發展提供保障。［2］
(二)建立科技創新協同機制
農業科技創新涉及多個領域，實現多學科交叉，需要加強政府、企業和學校的聯系，從而使各方資源得到整合利用，推動鄉村技術、人才、資源等各方面的深入融合，為鄉村振興戰略的實施奠定基礎。因此，需要完成協同機制的建立，推動農業科技創新產業鏈與技術鏈的融合發展。在實踐工作中，通過完善協同創新政策機制，可以打造農業科技創新協同戰略聯盟，實現協同創新文化的弘揚，加強高校、企業和政府的合作與聯系，推動農業科技創新工作的持續開展。由政府提供資金、土地、政策等，可以推動鄉村基礎設施、產業示范基地的建設。由企業提供資金、技術和人員等，能夠加快農業產業鏈的建設，實現科技創新成果轉化。由高校提供人才、科研成果和理論指導等，能夠保證農業科技創新水平。想要使各方面充分各自優勢，則要完成產學研協同機制的建立，實現戰略、知識和組織的協同，促使農業科技創新工作得到統籌、協調開展。而協同機制的建立，還要由中央政府發揮主導作用，確保各級政府農業科技協同創新資源能夠得到激活，促使涉農企業參與科技創新的制度得到完善，同時不斷推動科研機構體制改革，為農業科技協同創新提供動力。
(三)培育新型農業經營主體
無論是鄉村振興還是農業科技創新，都需要創新人才。在戰略實施過程中，需要加強新型農業經營主體的培育，完成懂科技、善經營和會管理的創新人才培養，促使農村人力資源得到整合。針對目前農民群體文化素質低下、缺乏環境保護意識、人員流失等問題，需要加快高素質人才的引進，實現農村創業環境的優化管理。在實踐工作中，需要加強對農業科技人員返鄉的鼓勵，督促大學生群體深入農村成為農業人，推動農業科技創新。與此同時，需要加快農村培育，推動農村專業大戶、家庭農莊、生產合作社等各種新型經營主體的發展，促使農村實現規模化經營。針對現代青年農場主，需要加強CEO培訓，同時完成新型農村實用人才的培育，使農村人才隊伍得到不斷壯大。此外，需要加快農業學校建設，完成土地資源管理、農業保險、農林經濟管理等多門專業的開設，安排農民群體進行農業生產知識的集體學習，促使農村人才培養從單一技術培訓向多學科、多領域創新人才培養模式發展。［3］采取激勵措施，可以引導農民群體在生產實踐中加強理論知識的運用，主動嘗試實現科技創新。通過完成農業人才培養體系的建設，可以使農村人力資源供給水平得到提高，繼而為農業科技創新提供人力保障。
三、結論
只有實現農業科技創新，才能為鄉村振興戰略實施提供牢固支撐載體。所以在鄉村振興工作中，需要認識到農業科技創新的重要性，做好科技創新工作的規劃管理，從而明確農村發展方向。在此基礎上，建立協同創新機制，實現各方資源整合，加快農村新型經營主體的培育，才能順利實現科技創新成果的轉化，推動鄉村經濟的可持續發展。
以物聯網專業為例，大部分工科專業的畢業設計選題的來源主要分為這四類：應用性研究和設計、教師的教學與科學研究項目、大學生的創新創業項目及其它。這四類選題各有優勢和客觀問題。一類應用性研究和設計主要是學生的在畢業實習、社會實踐過程中結合在單位的具體工作中獲得的選題。其選題特點是實踐性比較強，能夠激發學生的求知欲和探索動力，更能為學生在今后的工作提供針對性的學習。但這類選題的時間在大四的下學期中期或期末，往滯后于我校畢業設計的選題時間，從而導致畢業設計時間較短，無法保證學生正常完成畢業設計全過程。教學與科學研究主要是由教師教科研項目的分解子項目，與畢業設計指導老師目前所做的教科研項目相掛鉤，相對前瞻性和理論性比較強。這類題目由于本科生的理論知識水平還達不到要求和研究結果也存在著不可預測性而使畢業設計的難度增大[1]。第三類主要是通過歷年來開展的大學生科技創新、創業和競賽項目延伸的課題。這類課題的主要優點是能夠激發學生創新思維的能力，在畢業設計的論文中引入創新性的觀點和想法，可以起到促進畢業論文質量提高的作用。但這類題目往往以實際應用為主，項目偏小，要支撐起整篇論文還略顯單薄，需要對題目進行改進擴展后才能作為畢業設計的選題。其他自主設計選題靈活性大、對學生的要求比較高，但因題目難度差異較大，也會出現選題涵蓋知識面太大或太狹窄的問題。
2大學生科技創新項目與畢業論文的關系和矛盾
2.1大學生科技創新項目的現狀
自2012年國家開展大學生創新創業訓練以來，各高校高度重視，以荊楚理工學院為例，目前已經形成國家、省、校三級大學生科技創新項目，學生積極申報各級科技創新項目，立項項目逐年增多，涌現了大批優的科研成果，培養了學生的團隊協作能力，與本科生畢業論文的一片批評之聲相比，大學生科技創新項目則是好評不斷。大學生科技創新項目對申報對象、選題、指導教師甄選、項目實施時間有明確要求，對項目經費充分保障、對項目管理嚴格，這些都是使得大學生科技創新項目成效顯著的重要原因[2]。宋代大理學家朱熹有一個名句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，如果將大學生科技創新項目這股活水引入到本科生畢業論文這個快要枯竭的渠中來，不失為提高本科生畢業論文質量的一個好方法。
2.2大學生科技創新項目與畢業論文的目標屬性
從二者的屬性要求看，大學生科技創新項目重要的目的是培養學生的創新能力、實踐能力和科研能力，而重要的著力點則是在創新能力的培養這個方面，而畢業論文則更多的是從全面考察學生的整個大學期間的學習成果、綜合素質和創新能力，同時通過畢業論文的撰寫來培養大學生創新精神、實踐能力和科研能力[3]。可以說大學生科技創新項目和本科生畢業論文在培養學生的創新能力上目標是一致的，只是本科生畢業論文要求更全面，而大學生科技創新項目的特點更突出，目標相對更單一。
2.3大學生科技創新項目與畢業論文的矛盾
雖然大學生科技創新項目與畢業論文的目標屬性有重合點，但是存在的矛盾也不少。1）從內容上看，以荊楚理工學院電信學院為例，大學生科技創新項目的選題實踐性較強，而終成果的呈現多以實物作品為主，而畢業論文的選題則理論性較強，要求學生在學術內容上有一定創見。2）從完成方式上看，大學生科技創新項目通常由多個學生集體完成，而本科生的畢業論文則是每個學生必須完成的規定項目[4]。3）從指導方式上看，大學生科技創新項目通常是團隊指導團隊，即教師團隊指導學生團隊完成項目，而本科生畢業論文則是師生一對一指導完成。
3基于大學生科技創新項目的畢業設計指導模式
1）創建指導團隊。根據教師的研究方向和研究興趣，可以組成相對固定的教師指導團隊。同時在指導工作上有延續性，即同時指導大學生創新項目和畢業論文。2）創建學生科研團隊。可以在低年級學生中組建，做到全覆蓋。3）實踐和理論兼顧。在保持大學生創新項目選題和畢業論文選題的一致性，使得在大學生創新項目做前期的實踐研究，在畢業論文中做后期的理論研究，二者相輔相成，4）團隊研究貫穿始終。大學生創新項目的各個成員則可以由不同的角度和切入點來做理論研究，可以使得在大學生創新項目形成的團隊研究延續到畢業論文中。5）培育秀成果的培養秀人才。大二大三參與大學生創新項目，大四撰寫畢業論文，可以使得學生的研究持續較長時間，可以培養學生的研究興趣和創新能力，也使得學生不斷有成果產出。
4目前取得的效果
大學生科技創新項目為學生提供了一個良好的實踐和學習交流平臺。學生通過項目的鍛煉，不僅將自己所學專業知識應用到解決工程實際問題又能培養團隊合作意識。在學校的大力支持和學院老師的共同努力下，該校師生參加第十一屆大學生創新創業年會。2015級電氣工程及其自動化專業學生主持的大學生創新創業項目通過了“國創計劃”專家組評審，作為入選項目參加了展示和交流。學生科研能力提升。通過四年中對大學生創新項目的指導，參與過大學生科技創新項目訓練的學生，其科研能力得到的提高。在導師的指導下，撰寫并發表了兩篇論文。學生的畢業設計質量也有大幅度的提升。很多學生參加了科技創新項目后，其畢業設計在已有項目的基礎上拓展了畢業設計題目范圍，深化了畢業設計研究內容，在前期項目實踐的基礎，對畢業設計過程中的理論理解更為深刻，同時也能理論聯系實際，將畢業設計中的理論知識更好的應用到今后的工作中。
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鄉村的振興，需要以農業振興為前提。目前，中國農業經濟發展面臨著供求結構錯位的主要矛盾。在農業需求體系不斷發展的情況下，供給體系發展較慢，無法與之相適應。想要推動農業供給側結構性改革，需要加快農業科技創新，促使供給體系品質得到提高，取得規范化發展，使過去農業低端業態向業態轉變。［1］通過農業科技創新，才能使農業成為具有吸引力的職業，將農村改造為農民可以安家樂業的家園，促使農民參與到現代化建設中，分享社會發展成果。鄉村振興戰略的實施，需要實現城鄉統籌發展和綜合治理。通過農業科技創新，能夠從更高層次實現環境、民生、資源、生產等各方面的規劃布局，為鄉村提供智力支撐，使鄉村得到科學治理，推動農村新型經濟組織的發展，繼而達成鄉村振興的終目標。
二、鄉村振興戰略下農業科技創新支撐策略
(一)加強農業科技創新規劃
在農業科技創新方面，想要為鄉村振興提供支撐，需要結合鄉村戰略需求做好創新規劃，圍繞地區鄉村發展共性關鍵技術實現科技選題的篩選，完成地域特色農林牧漁重大發展問題的提煉，通過頂層設計制定科技創新計劃，明確農業科技創新發展方向。在黨的十九報告中明確指出，在創新性國家戰略實施階段，需要完成國家創新體系的建設。通過農業科技創新加快鄉村市場培育，需要加強知識的配置、生產和流動管理，才能使科技創新要素流向鄉村，得到優化配置。因此在實踐工作中，需要以國家創新體系理論為指導，結合農村地區實際情況完成科技創新制度政策的設計，逐步解決農村道路交通、人力資本、科研教育等各方面的問題，通過重點攻關和分工協作推動農業科技創新工作的有序開展。通過合理規劃，可以避免盲目進行科技創新，也能在工作中實現優勢互補，為鄉村振興奠定創新產業基礎。例如，在青藏地區農業科技創新方面，考慮到地區畜牧業發展優勢和生態保護需求，需要加快人工草場建設發展，重點研究有利于生態修復的農業生產技術創新問題，并致力于突破勞動節約型技術發展困境，在推動地區天然生態系統較好發展的同時，使畜牧產品質量得到提升，繼而為鄉村的可持續發展提供保障。［2］
(二)建立科技創新協同機制
農業科技創新涉及多個領域，實現多學科交叉，需要加強政府、企業和學校的聯系，從而使各方資源得到整合利用，推動鄉村技術、人才、資源等各方面的深入融合，為鄉村振興戰略的實施奠定基礎。因此，需要完成協同機制的建立，推動農業科技創新產業鏈與技術鏈的融合發展。在實踐工作中，通過完善協同創新政策機制，可以打造農業科技創新協同戰略聯盟，實現協同創新文化的弘揚，加強高校、企業和政府的合作與聯系，推動農業科技創新工作的持續開展。由政府提供資金、土地、政策等，可以推動鄉村基礎設施、產業示范基地的建設。由企業提供資金、技術和人員等，能夠加快農業產業鏈的建設，實現科技創新成果轉化。由高校提供人才、科研成果和理論指導等，能夠保證農業科技創新水平。想要使各方面充分各自優勢，則要完成產學研協同機制的建立，實現戰略、知識和組織的協同，促使農業科技創新工作得到統籌、協調開展。而協同機制的建立，還要由中央政府發揮主導作用，確保各級政府農業科技協同創新資源能夠得到激活，促使涉農企業參與科技創新的制度得到完善，同時不斷推動科研機構體制改革，為農業科技協同創新提供動力。
(三)培育新型農業經營主體
無論是鄉村振興還是農業科技創新，都需要創新人才。在戰略實施過程中，需要加強新型農業經營主體的培育，完成懂科技、善經營和會管理的創新人才培養，促使農村人力資源得到整合。針對目前農民群體文化素質低下、缺乏環境保護意識、人員流失等問題，需要加快高素質人才的引進，實現農村創業環境的優化管理。在實踐工作中，需要加強對農業科技人員返鄉的鼓勵，督促大學生群體深入農村成為農業人，推動農業科技創新。與此同時，需要加快農村培育，推動農村專業大戶、家庭農莊、生產合作社等各種新型經營主體的發展，促使農村實現規模化經營。針對現代青年農場主，需要加強CEO培訓，同時完成新型農村實用人才的培育，使農村人才隊伍得到不斷壯大。此外，需要加快農業學校建設，完成土地資源管理、農業保險、農林經濟管理等多門專業的開設，安排農民群體進行農業生產知識的集體學習，促使農村人才培養從單一技術培訓向多學科、多領域創新人才培養模式發展。［3］采取激勵措施，可以引導農民群體在生產實踐中加強理論知識的運用，主動嘗試實現科技創新。通過完成農業人才培養體系的建設，可以使農村人力資源供給水平得到提高，繼而為農業科技創新提供人力保障。
三、結論
只有實現農業科技創新，才能為鄉村振興戰略實施提供牢固支撐載體。所以在鄉村振興工作中，需要認識到農業科技創新的重要性，做好科技創新工作的規劃管理，從而明確農村發展方向。在此基礎上，建立協同創新機制，實現各方資源整合，加快農村新型經營主體的培育，才能順利實現科技創新成果的轉化，推動鄉村經濟的可持續發展。
以物聯網專業為例，大部分工科專業的畢業設計選題的來源主要分為這四類：應用性研究和設計、教師的教學與科學研究項目、大學生的創新創業項目及其它。這四類選題各有優勢和客觀問題。一類應用性研究和設計主要是學生的在畢業實習、社會實踐過程中結合在單位的具體工作中獲得的選題。其選題特點是實踐性比較強，能夠激發學生的求知欲和探索動力，更能為學生在今后的工作提供針對性的學習。但這類選題的時間在大四的下學期中期或期末，往滯后于我校畢業設計的選題時間，從而導致畢業設計時間較短，無法保證學生正常完成畢業設計全過程。教學與科學研究主要是由教師教科研項目的分解子項目，與畢業設計指導老師目前所做的教科研項目相掛鉤，相對前瞻性和理論性比較強。這類題目由于本科生的理論知識水平還達不到要求和研究結果也存在著不可預測性而使畢業設計的難度增大[1]。第三類主要是通過歷年來開展的大學生科技創新、創業和競賽項目延伸的課題。這類課題的主要優點是能夠激發學生創新思維的能力，在畢業設計的論文中引入創新性的觀點和想法，可以起到促進畢業論文質量提高的作用。但這類題目往往以實際應用為主，項目偏小，要支撐起整篇論文還略顯單薄，需要對題目進行改進擴展后才能作為畢業設計的選題。其他自主設計選題靈活性大、對學生的要求比較高，但因題目難度差異較大，也會出現選題涵蓋知識面太大或太狹窄的問題。
2大學生科技創新項目與畢業論文的關系和矛盾
2.1大學生科技創新項目的現狀
自2012年國家開展大學生創新創業訓練以來，各高校高度重視，以荊楚理工學院為例，目前已經形成國家、省、校三級大學生科技創新項目，學生積極申報各級科技創新項目，立項項目逐年增多，涌現了大批優的科研成果，培養了學生的團隊協作能力，與本科生畢業論文的一片批評之聲相比，大學生科技創新項目則是好評不斷。大學生科技創新項目對申報對象、選題、指導教師甄選、項目實施時間有明確要求，對項目經費充分保障、對項目管理嚴格，這些都是使得大學生科技創新項目成效顯著的重要原因[2]。宋代大理學家朱熹有一個名句“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”，如果將大學生科技創新項目這股活水引入到本科生畢業論文這個快要枯竭的渠中來，不失為提高本科生畢業論文質量的一個好方法。
2.2大學生科技創新項目與畢業論文的目標屬性
從二者的屬性要求看，大學生科技創新項目重要的目的是培養學生的創新能力、實踐能力和科研能力，而重要的著力點則是在創新能力的培養這個方面，而畢業論文則更多的是從全面考察學生的整個大學期間的學習成果、綜合素質和創新能力，同時通過畢業論文的撰寫來培養大學生創新精神、實踐能力和科研能力[3]。可以說大學生科技創新項目和本科生畢業論文在培養學生的創新能力上目標是一致的，只是本科生畢業論文要求更全面，而大學生科技創新項目的特點更突出，目標相對更單一。
2.3大學生科技創新項目與畢業論文的矛盾
雖然大學生科技創新項目與畢業論文的目標屬性有重合點，但是存在的矛盾也不少。1）從內容上看，以荊楚理工學院電信學院為例，大學生科技創新項目的選題實踐性較強，而終成果的呈現多以實物作品為主，而畢業論文的選題則理論性較強，要求學生在學術內容上有一定創見。2）從完成方式上看，大學生科技創新項目通常由多個學生集體完成，而本科生的畢業論文則是每個學生必須完成的規定項目[4]。3）從指導方式上看，大學生科技創新項目通常是團隊指導團隊，即教師團隊指導學生團隊完成項目，而本科生畢業論文則是師生一對一指導完成。
3基于大學生科技創新項目的畢業設計指導模式
1）創建指導團隊。根據教師的研究方向和研究興趣，可以組成相對固定的教師指導團隊。同時在指導工作上有延續性，即同時指導大學生創新項目和畢業論文。2）創建學生科研團隊。可以在低年級學生中組建，做到全覆蓋。3）實踐和理論兼顧。在保持大學生創新項目選題和畢業論文選題的一致性，使得在大學生創新項目做前期的實踐研究，在畢業論文中做后期的理論研究，二者相輔相成，4）團隊研究貫穿始終。大學生創新項目的各個成員則可以由不同的角度和切入點來做理論研究，可以使得在大學生創新項目形成的團隊研究延續到畢業論文中。5）培育秀成果的培養秀人才。大二大三參與大學生創新項目，大四撰寫畢業論文，可以使得學生的研究持續較長時間，可以培養學生的研究興趣和創新能力，也使得學生不斷有成果產出。
4目前取得的效果
大學生科技創新項目為學生提供了一個良好的實踐和學習交流平臺。學生通過項目的鍛煉，不僅將自己所學專業知識應用到解決工程實際問題又能培養團隊合作意識。在學校的大力支持和學院老師的共同努力下，該校師生參加第十一屆大學生創新創業年會。2015級電氣工程及其自動化專業學生主持的大學生創新創業項目通過了“國創計劃”專家組評審，作為入選項目參加了展示和交流。學生科研能力提升。通過四年中對大學生創新項目的指導，參與過大學生科技創新項目訓練的學生，其科研能力得到的提高。在導師的指導下，撰寫并發表了兩篇論文。學生的畢業設計質量也有大幅度的提升。很多學生參加了科技創新項目后，其畢業設計在已有項目的基礎上拓展了畢業設計題目范圍，深化了畢業設計研究內容，在前期項目實踐的基礎，對畢業設計過程中的理論理解更為深刻，同時也能理論聯系實際，將畢業設計中的理論知識更好的應用到今后的工作中。
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