Rotelmann球閥SKH G1½ 40 21111 PN420
南京惠言達電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經營歐、美等國的閥門、過濾設備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動化產品，公司全力貫徹“以質優(yōu)價廉的產品和完善到位的技術服務客戶”的經營宗旨，服務于國內的流體控制和自動化控制領域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉費用，能夠把更優(yōu)惠的價格提供給用戶。通過發(fā)展我司已經自動化設備和備件供應商，主營產品廣泛應用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領域。
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SOYER StudfeedtubeM5f01959
ROTELMANN 400 100 016 DN25
SIEMENS 7ML1201-1EK00
ELAU SM140-30-120-P1-45-S1-B0
BWC PAT 3 661 431 BISHOP-WISECARVER CORP W-2
ABITEK 1L05DE10R
TURCK RKM52-0.3M-RSM52
HYDAC EDS 3448-5-0250-000
SCHMALZ SXMP15 IMP H M12 PNP
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PARKER PXB-B4231BD2
HAGGLUNDS SPDB1-1000 帶插頭及電纜L=25M，插頭是直頭
HYDAC EDS3346-2-0010-000-F1
PHOENIX IBS RL 24 DI 16/8-LK
BIKON 6006-120X170
VEM IE2-W21R 315S 4 NSTPMVLAW
LIKA I 105-L18000BCZ110 WK
NUMATICS 122BB500M000061
EMG BMIH-CP/800/2490/1850/0高精度
LESER 4373.2602
SARTORIUS PR6201/14L
SICK IM18-05BPS-ZC1 DC 10-30V
SUN CKCB-XCV
MTS RHM0170MP051S1G8100 附帶U形磁鐵0D33（型號251416-2）+磁鐵固定螺絲（型號560357）+固定螺母（型號500018）
PROXITRON IKL 015. 38. GSA1. Art. Nr:2319Q_30C
COAX MK 10 NO 504328
GE FANUC IC693ACC302
MAHR 9045120
MTS RHM0580MP151S1G5100
IBC BSBU 30 D90.H
VOGEL GS300 流量開關
ATOS JPC-211/30
MOOG D661-6480C G15JXAA6VSX2HA
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MAHR 9049120
TURBO Pre-Cleaner Turbo 2, II-68-7
MOOG ZRDP16A4CC5T
KYTOLA TTFH-4BA
MTS RHM1030MD601A01
SICK VL18L-4P324
BREVINI CTD2100.1/SF-D/31.5/61125601260
SETRA 2671MR8LD11G2CN
MTS GHM0350MR021A0
ACLA D:70/25×25，140418
HEIDENHAIN Id.Nr.329988-2Z
HYDAC HDA 4744-b-250000壓力250帕 電壓24V
SAUTER B6F80F304+AVR32W62S
LEITECH M8*1 - 6H
HYDAC TFP100-000
MTS EPS1500MD601A0
HYDAC EDS346-1-400-000
為了適應現代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術基礎課程進行了一系列的教學改革，構建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設計、生產實習等實踐環(huán)節(jié)有效結合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。
2改革內容與舉措
針對機械制造技術基礎課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。
2.1加強金工實習教學
金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術基礎及工程材料等課程*的實踐基礎課，是機類與非機類有關專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現代機械制造技術。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術基礎理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術基礎課程的內在聯(lián)系，并向學生介紹課程的主要內容，在金工實習的整個過程中，專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎。
2.2優(yōu)化改革課堂教學體系
為實現學生創(chuàng)新能力的提高，先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用的計算機技術，建立機械制造技術基礎課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內容的基礎上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。
2.3構建實驗教學新模式
目前本課程的實驗內容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：
（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結合課堂的講解情況與實驗員教師進行內容的協(xié)調與安排，由實驗員教師提前下達任務，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。
（2）增設創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據課堂所學知識和實驗室現有設備設計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4改革生產實習和課程設計
機械制造技術基礎生產實習和課程設計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現從理論到實物的轉換，借助課程設計中進行的機械制造技術基礎課程的總結與應用，實現對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術基礎課程設計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內容改革，并將課程設計融合到機械制造技術基礎理論課程的教學和生產實習中，提前下達設計題目，讓學生在課程學習和生產實習的過程中熟悉設計任務，引導其積極、主動地學習相關知識。
3總結
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項重要任務，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質、學校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學生自身的創(chuàng)新思維有關，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革，檢驗改革成效，以筆者指導的機械設計制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個班級為試點班級，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)等多個方面對機械制造技術基礎課程的教學改革進行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
安全管理體系包括的安全意識水平，安全管理機構和人員的配備，對設備(特種設備、危險設備等)的監(jiān)管方法，對人員的安全教育和培訓，安全規(guī)章制度的建立和執(zhí)行等。安全管理意識淡漠、制度缺失是事故發(fā)生的重要原因，它對企業(yè)安全生產具有大的影響作用。
二、機械制造企業(yè)安全事故防范基本措施
通過以上分析，機械制造企業(yè)應該從人、物和管理制度體系等三個方面出發(fā)，以危險性控制即危險預測預控為中心，以系統(tǒng)辨識、系統(tǒng)評價為主要手段，對安全管理信息全面收集、綜合處理和及時反饋，快速反映生產現場的不安全狀況，及時采取相對應的措施進行干預，使生產現場始終保持安全的工作狀態(tài)，從而防范安全事故的發(fā)生。
(一)控制“人”的不安全行為，防范安全事故發(fā)生
在安全系統(tǒng)中，主要因素是人，因為一切事故的根源幾乎都可以追溯到人。人的失誤包括能預見而未采取措施的失誤或還未認識而造成的失誤。人的失誤主要有兩種原因:一是員工在認識過程中感知不深、能力不足、思維錯誤和粗心等問題產生的無意違章;二是員工個性因素造成的心急、固執(zhí)、僥幸心理和長期習以為常的有意違章。三是勞動生產環(huán)境對員工個人生理上的影響導致操作失誤、判斷失誤。針對“人”的不安全行為方面的事故隱患，要從加強員工思想保證、能力保證和制度保證等方面著手開展工作。一是牢固樹立“安全一、預防為主、綜合治理”的思想，正確處理安全與進度、安全與效益、安全與改革的關系，認真做好對員工的全過程教育。二是能力保證，從崗位培訓抓起，開展技術練兵、比武、競賽等，以達到適應崗位要求的能力。三是制度保證，建立健全保證安全生產的各項規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，同時開展安全質量標準化工作，規(guī)范人的安全行為。四是創(chuàng)造良好工作環(huán)境，保證員工處在一個光線充足、空氣良好、溫度適應、無影響情緒穩(wěn)定和生理安全的環(huán)境下，盡可能減少因生理變化而引起的安全事故。
(二)控制“物”的不安全因素，防范安全事故發(fā)生
機械制造企業(yè)設備設施數量多、結構復雜，其本身可能因設計、制造、安裝、運輸或材質等問題，客觀上存在著發(fā)生事故的可能性，有的雖然眼前符合要求，但隨著使用時間的積累，產生磨損老化而留下潛在的危險，致使員工在生產過程中的安全和健康得不到可靠的保障。因此，一是要健全設備設施的安全技術質量標準，使其具有可檢測、可控制性;二是對設備設施進行定期的安全檢查并及時整改，提高設備設施安全性。企業(yè)的生產環(huán)境是“物”的另一種表現形式，防范因環(huán)境因素造成事故的措施是努力改進和完善生產現場的勞動保護設施和技術措施，使員工處于安全有保障的作業(yè)環(huán)境中，即使員工因主觀原因出現工作疏忽也不于產生嚴重后果，同時能消除職工生產過程中的緊張狀態(tài)，發(fā)揮出人的大潛能。對于“物”的不安全狀態(tài)方面的事故隱患，采取技術措施是其主要途徑。技術措施主要包括:通過改變結構設計，盡可能避免或消除事故隱患;減少或限制操作者涉入危險區(qū)域;增加或改進安全防護裝置;遵循人機工程學原則，實行人－機－環(huán)境優(yōu)化設計，準確使用安全信息等。
(三)完善安全管理體系，防范安全事故發(fā)生
一，要明確企業(yè)作為安全生產責任主體的主要內容是什么，然后圍繞這些內容通過健全規(guī)章制度、落實職責、建立管理模式、實施監(jiān)督執(zhí)行、考核評定等方法進行綜合治理。第二，倡導的安全文化。企業(yè)的安全文化建設是近年來安全科學領域提出的一項安全生產保障新對策，是安全系統(tǒng)工程和現代安全管理的一種新思路、新策略，它是以人為本、尊重人的生命，是企業(yè)安全形象的重要標志，是企業(yè)員工樹立安全生產的精神動力。企業(yè)安全文化的建設是一項長期、艱巨而又細致的心理工作，它需要企業(yè)有意識、有目的、有組織地進行長期的總結、提煉、倡導和強化，從而達到“內化于心，固化于制，外化于行”的境界。
三、結語
總之，安全為了生產，生產必須安全，機械制造企業(yè)要以人為本，落實安全生產責任制，建立健全安全生產管理體系和規(guī)章制度，完善安全生產技術規(guī)范和標準，落實企業(yè)各項安全防范和隱患治理措施，建立自我約束、持續(xù)發(fā)展的安全生產長效機制，創(chuàng)建本質安全型企業(yè)，有效遏制生產安全事故，提高企業(yè)經濟效益和社會效益，促進機械制造行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。
NORGREN V61B413A-A213J
MOOG D661-4055 P80HABF7VSX2-A
DENISON T6C-014 1R00B1
BAUTZ 電機E21NRFT-LDN-NS-00
ELCIS I/63-180-1828-BZ-CM
MOOG D674-5714-0001 AM201921
KUEBLER 8.A02H.5A51.1024
STEMMERIMAGIN ROT-FILTER SKR FIL 093/27
TRUMPF 36/44kW 13.56MHz 1676356
SCHUNK PZN125/1 300313
UNILUX UPN03-1113
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EMG SV1-10/8/100/6伺服閥
BAUMULLER GNA 160 SN
MOOG D662Z4311KP01JXMF6VSX2-A(24VDC
HYDAC ZBM300
LOVATO BF1810A230
DATASENSOR S10-5-A2-92
HYDAC 2600R010BN3HC
SCHLEGEL L5 5K25UY
MOOG D663-460B
HEIDENHAIN ID 727221-01
SICK C40S-0703AA310訂貨號1027470
SCHUNK MMS-P 22-S-M8-PNP (0301370)
HEPCO RSJ-13-C
BAUMER BHG1624K-500E2-5
BENDER W4-S140 B911734
BARKSDALE CD2H-A80SS
MTS RHM0370MR021A01
VOLTARC F64 T8/BL/SL
VOGEL NR.24-1072-2116
HAHN+KOLB 訂貨號：53722510
WEBER Analog proxi-captor 2610.30/24VDC
HYDAC VR2.5LZ.1/-AV(1274302)
HUBA CONTROL5436，WURENLOS0-100bar
MTS RH M1730R02/1/A01
TWK ED-P3L4-01
ASHCROFT 100=T5400=SL=04=L=0/1000KPa=GR=YW
PHOENIX SACC-M 8MS-3CON-M-SW 3芯 針式 直頭 M8
BEDIA 420315
MOOG D661-4506C
ELTRA EAM58B4096/8192G8/28SXX6S3PCR
STAUBLI MPX16.1104JV G34"
JOKAB PLUTOB20 24VDC
TR CMW58M-00002
SEMIKRON SKD82/12 180VDC 42ADC
MTS EP00350MD341V01
PATLITE BD-24D-K
HYDAC EDS348-5-400-000
SIEMENS 6DR5010-0EG00-0AA0 SIPART
NOVO MUW250-1
FARVAL FT15801C8
ZIEHL-ABEGG RH71M-6DK.7Q.1R 205304
FOERSTER 2.891.13-6116 直徑116mm
KUBLER 8.5823.3832.1024
KNIEL CP 24.2.5 V2
NOKEVAL 2041-24V sofeware:V1.3
MURR ELEKTRONIK M12
TOMOE 507V-2SD-10K-50A
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TR CE65M-110-03248
TWK CRD66-4096R4096S3Z43 SN:508200
B+R X20-PS2100
MURR 7000-40341-6340300
AUTOSOL 1008# 每支75ml 24支/盒
SUN RPEC-LDN 0H67
DUELCO NST-3.2 24VAC/DC
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SCHRACK MT331024
HIRSCHMANN 942003-001
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FESTO DNC-40-100-PPV-A-EX4
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SOMMER GP240-B/BG026287/001AA
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NICOPRESS 871-23-F2 "7/32"
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HAHN+KOLB 52673010 組套儀表改錐6件套(1.5/2.2/2.5/3.0/PH00/PH0)
為了適應現代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術基礎課程進行了一系列的教學改革，構建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設計、生產實習等實踐環(huán)節(jié)有效結合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。
2改革內容與舉措
針對機械制造技術基礎課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。
2.1加強金工實習教學
金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術基礎及工程材料等課程*的實踐基礎課，是機類與非機類有關專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現代機械制造技術。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術基礎理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術基礎課程的內在聯(lián)系，并向學生介紹課程的主要內容，在金工實習的整個過程中，專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎。
2.2優(yōu)化改革課堂教學體系
為實現學生創(chuàng)新能力的提高，先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用的計算機技術，建立機械制造技術基礎課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內容的基礎上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。
2.3構建實驗教學新模式
目前本課程的實驗內容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：
（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結合課堂的講解情況與實驗員教師進行內容的協(xié)調與安排，由實驗員教師提前下達任務，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。
（2）增設創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據課堂所學知識和實驗室現有設備設計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4改革生產實習和課程設計
機械制造技術基礎生產實習和課程設計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現從理論到實物的轉換，借助課程設計中進行的機械制造技術基礎課程的總結與應用，實現對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術基礎課程設計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內容改革，并將課程設計融合到機械制造技術基礎理論課程的教學和生產實習中，提前下達設計題目，讓學生在課程學習和生產實習的過程中熟悉設計任務，引導其積極、主動地學習相關知識。
3總結
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項重要任務，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質、學校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學生自身的創(chuàng)新思維有關，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革，檢驗改革成效，以筆者指導的機械設計制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個班級為試點班級，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)等多個方面對機械制造技術基礎課程的教學改革進行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
安全管理體系包括的安全意識水平，安全管理機構和人員的配備，對設備(特種設備、危險設備等)的監(jiān)管方法，對人員的安全教育和培訓，安全規(guī)章制度的建立和執(zhí)行等。安全管理意識淡漠、制度缺失是事故發(fā)生的重要原因，它對企業(yè)安全生產具有大的影響作用。
二、機械制造企業(yè)安全事故防范基本措施
通過以上分析，機械制造企業(yè)應該從人、物和管理制度體系等三個方面出發(fā)，以危險性控制即危險預測預控為中心，以系統(tǒng)辨識、系統(tǒng)評價為主要手段，對安全管理信息全面收集、綜合處理和及時反饋，快速反映生產現場的不安全狀況，及時采取相對應的措施進行干預，使生產現場始終保持安全的工作狀態(tài)，從而防范安全事故的發(fā)生。
(一)控制“人”的不安全行為，防范安全事故發(fā)生
在安全系統(tǒng)中，主要因素是人，因為一切事故的根源幾乎都可以追溯到人。人的失誤包括能預見而未采取措施的失誤或還未認識而造成的失誤。人的失誤主要有兩種原因:一是員工在認識過程中感知不深、能力不足、思維錯誤和粗心等問題產生的無意違章;二是員工個性因素造成的心急、固執(zhí)、僥幸心理和長期習以為常的有意違章。三是勞動生產環(huán)境對員工個人生理上的影響導致操作失誤、判斷失誤。針對“人”的不安全行為方面的事故隱患，要從加強員工思想保證、能力保證和制度保證等方面著手開展工作。一是牢固樹立“安全一、預防為主、綜合治理”的思想，正確處理安全與進度、安全與效益、安全與改革的關系，認真做好對員工的全過程教育。二是能力保證，從崗位培訓抓起，開展技術練兵、比武、競賽等，以達到適應崗位要求的能力。三是制度保證，建立健全保證安全生產的各項規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，同時開展安全質量標準化工作，規(guī)范人的安全行為。四是創(chuàng)造良好工作環(huán)境，保證員工處在一個光線充足、空氣良好、溫度適應、無影響情緒穩(wěn)定和生理安全的環(huán)境下，盡可能減少因生理變化而引起的安全事故。
(二)控制“物”的不安全因素，防范安全事故發(fā)生
機械制造企業(yè)設備設施數量多、結構復雜，其本身可能因設計、制造、安裝、運輸或材質等問題，客觀上存在著發(fā)生事故的可能性，有的雖然眼前符合要求，但隨著使用時間的積累，產生磨損老化而留下潛在的危險，致使員工在生產過程中的安全和健康得不到可靠的保障。因此，一是要健全設備設施的安全技術質量標準，使其具有可檢測、可控制性;二是對設備設施進行定期的安全檢查并及時整改，提高設備設施安全性。企業(yè)的生產環(huán)境是“物”的另一種表現形式，防范因環(huán)境因素造成事故的措施是努力改進和完善生產現場的勞動保護設施和技術措施，使員工處于安全有保障的作業(yè)環(huán)境中，即使員工因主觀原因出現工作疏忽也不于產生嚴重后果，同時能消除職工生產過程中的緊張狀態(tài)，發(fā)揮出人的大潛能。對于“物”的不安全狀態(tài)方面的事故隱患，采取技術措施是其主要途徑。技術措施主要包括:通過改變結構設計，盡可能避免或消除事故隱患;減少或限制操作者涉入危險區(qū)域;增加或改進安全防護裝置;遵循人機工程學原則，實行人－機－環(huán)境優(yōu)化設計，準確使用安全信息等。
(三)完善安全管理體系，防范安全事故發(fā)生
一，要明確企業(yè)作為安全生產責任主體的主要內容是什么，然后圍繞這些內容通過健全規(guī)章制度、落實職責、建立管理模式、實施監(jiān)督執(zhí)行、考核評定等方法進行綜合治理。第二，倡導的安全文化。企業(yè)的安全文化建設是近年來安全科學領域提出的一項安全生產保障新對策，是安全系統(tǒng)工程和現代安全管理的一種新思路、新策略，它是以人為本、尊重人的生命，是企業(yè)安全形象的重要標志，是企業(yè)員工樹立安全生產的精神動力。企業(yè)安全文化的建設是一項長期、艱巨而又細致的心理工作，它需要企業(yè)有意識、有目的、有組織地進行長期的總結、提煉、倡導和強化，從而達到“內化于心，固化于制，外化于行”的境界。
三、結語
總之，安全為了生產，生產必須安全，機械制造企業(yè)要以人為本，落實安全生產責任制，建立健全安全生產管理體系和規(guī)章制度，完善安全生產技術規(guī)范和標準，落實企業(yè)各項安全防范和隱患治理措施，建立自我約束、持續(xù)發(fā)展的安全生產長效機制，創(chuàng)建本質安全型企業(yè)，有效遏制生產安全事故，提高企業(yè)經濟效益和社會效益，促進機械制造行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。
BUBENZER SFB16/000595906214
JOHNSON PUMP 0300
SIMRIT 447565
NORGEN M/50/LSU/2V
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NORIS TH31 PN:B12477
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AMEPA ATE/HT-0
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HEMOMATIK HMFB-SOT S＝150 O＝215 T＝70℃
HYDAC KHP3K-25-1-1112-02X
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HYDAC HDA3845-E-250-000
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HYDAC EDS344-2-016-000
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HYDAC HDA3845-B-400-000
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VIATRAN 壓力傳感器/3185BFGF51Z
MTS RFM2050MP151S1G6100
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ACE CONTROLS SC75M-6
HAHN+KOLB 訂貨號：56077010
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SAUTER DSB 158 F001(帶密封墊）
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FEAS PSU9024
SCHUNK PGN-PLUS 100-1-AS
HYDAC ENS3216-3-0730-000-K
BEFELD W1C-2T2509N04TOF-KC89
BDC DCA84309KT
為了適應現代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術基礎課程進行了一系列的教學改革，構建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設計、生產實習等實踐環(huán)節(jié)有效結合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。
2改革內容與舉措
針對機械制造技術基礎課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。
2.1加強金工實習教學
金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術基礎及工程材料等課程*的實踐基礎課，是機類與非機類有關專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現代機械制造技術。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術基礎理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術基礎課程的內在聯(lián)系，并向學生介紹課程的主要內容，在金工實習的整個過程中，專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎。
2.2優(yōu)化改革課堂教學體系
為實現學生創(chuàng)新能力的提高，先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用的計算機技術，建立機械制造技術基礎課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內容的基礎上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。
2.3構建實驗教學新模式
目前本課程的實驗內容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：
（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結合課堂的講解情況與實驗員教師進行內容的協(xié)調與安排，由實驗員教師提前下達任務，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。
（2）增設創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據課堂所學知識和實驗室現有設備設計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4改革生產實習和課程設計
機械制造技術基礎生產實習和課程設計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現從理論到實物的轉換，借助課程設計中進行的機械制造技術基礎課程的總結與應用，實現對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術基礎課程設計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內容改革，并將課程設計融合到機械制造技術基礎理論課程的教學和生產實習中，提前下達設計題目，讓學生在課程學習和生產實習的過程中熟悉設計任務，引導其積極、主動地學習相關知識。
3總結
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項重要任務，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質、學校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學生自身的創(chuàng)新思維有關，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革，檢驗改革成效，以筆者指導的機械設計制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個班級為試點班級，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)等多個方面對機械制造技術基礎課程的教學改革進行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
安全管理體系包括的安全意識水平，安全管理機構和人員的配備，對設備(特種設備、危險設備等)的監(jiān)管方法，對人員的安全教育和培訓，安全規(guī)章制度的建立和執(zhí)行等。安全管理意識淡漠、制度缺失是事故發(fā)生的重要原因，它對企業(yè)安全生產具有大的影響作用。
二、機械制造企業(yè)安全事故防范基本措施
通過以上分析，機械制造企業(yè)應該從人、物和管理制度體系等三個方面出發(fā)，以危險性控制即危險預測預控為中心，以系統(tǒng)辨識、系統(tǒng)評價為主要手段，對安全管理信息全面收集、綜合處理和及時反饋，快速反映生產現場的不安全狀況，及時采取相對應的措施進行干預，使生產現場始終保持安全的工作狀態(tài)，從而防范安全事故的發(fā)生。
(一)控制“人”的不安全行為，防范安全事故發(fā)生
在安全系統(tǒng)中，主要因素是人，因為一切事故的根源幾乎都可以追溯到人。人的失誤包括能預見而未采取措施的失誤或還未認識而造成的失誤。人的失誤主要有兩種原因:一是員工在認識過程中感知不深、能力不足、思維錯誤和粗心等問題產生的無意違章;二是員工個性因素造成的心急、固執(zhí)、僥幸心理和長期習以為常的有意違章。三是勞動生產環(huán)境對員工個人生理上的影響導致操作失誤、判斷失誤。針對“人”的不安全行為方面的事故隱患，要從加強員工思想保證、能力保證和制度保證等方面著手開展工作。一是牢固樹立“安全一、預防為主、綜合治理”的思想，正確處理安全與進度、安全與效益、安全與改革的關系，認真做好對員工的全過程教育。二是能力保證，從崗位培訓抓起，開展技術練兵、比武、競賽等，以達到適應崗位要求的能力。三是制度保證，建立健全保證安全生產的各項規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，同時開展安全質量標準化工作，規(guī)范人的安全行為。四是創(chuàng)造良好工作環(huán)境，保證員工處在一個光線充足、空氣良好、溫度適應、無影響情緒穩(wěn)定和生理安全的環(huán)境下，盡可能減少因生理變化而引起的安全事故。
(二)控制“物”的不安全因素，防范安全事故發(fā)生
機械制造企業(yè)設備設施數量多、結構復雜，其本身可能因設計、制造、安裝、運輸或材質等問題，客觀上存在著發(fā)生事故的可能性，有的雖然眼前符合要求，但隨著使用時間的積累，產生磨損老化而留下潛在的危險，致使員工在生產過程中的安全和健康得不到可靠的保障。因此，一是要健全設備設施的安全技術質量標準，使其具有可檢測、可控制性;二是對設備設施進行定期的安全檢查并及時整改，提高設備設施安全性。企業(yè)的生產環(huán)境是“物”的另一種表現形式，防范因環(huán)境因素造成事故的措施是努力改進和完善生產現場的勞動保護設施和技術措施，使員工處于安全有保障的作業(yè)環(huán)境中，即使員工因主觀原因出現工作疏忽也不于產生嚴重后果，同時能消除職工生產過程中的緊張狀態(tài)，發(fā)揮出人的大潛能。對于“物”的不安全狀態(tài)方面的事故隱患，采取技術措施是其主要途徑。技術措施主要包括:通過改變結構設計，盡可能避免或消除事故隱患;減少或限制操作者涉入危險區(qū)域;增加或改進安全防護裝置;遵循人機工程學原則，實行人－機－環(huán)境優(yōu)化設計，準確使用安全信息等。
(三)完善安全管理體系，防范安全事故發(fā)生
一，要明確企業(yè)作為安全生產責任主體的主要內容是什么，然后圍繞這些內容通過健全規(guī)章制度、落實職責、建立管理模式、實施監(jiān)督執(zhí)行、考核評定等方法進行綜合治理。第二，倡導的安全文化。企業(yè)的安全文化建設是近年來安全科學領域提出的一項安全生產保障新對策，是安全系統(tǒng)工程和現代安全管理的一種新思路、新策略，它是以人為本、尊重人的生命，是企業(yè)安全形象的重要標志，是企業(yè)員工樹立安全生產的精神動力。企業(yè)安全文化的建設是一項長期、艱巨而又細致的心理工作，它需要企業(yè)有意識、有目的、有組織地進行長期的總結、提煉、倡導和強化，從而達到“內化于心，固化于制，外化于行”的境界。
三、結語
總之，安全為了生產，生產必須安全，機械制造企業(yè)要以人為本，落實安全生產責任制，建立健全安全生產管理體系和規(guī)章制度，完善安全生產技術規(guī)范和標準，落實企業(yè)各項安全防范和隱患治理措施，建立自我約束、持續(xù)發(fā)展的安全生產長效機制，創(chuàng)建本質安全型企業(yè)，有效遏制生產安全事故，提高企業(yè)經濟效益和社會效益，促進機械制造行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。
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HYDAC 0030B003BN-HC
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HYDAC 0660R003BN4HC 濾芯
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STROMAG EGV500-5 500VAC 1.8A
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HYDAC 0240D010BH4HC
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HYDAC EDS 344-2-016-000
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HYDAC 6L*7/8-14UNF/VG5NBR20/P460
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HYDAC 0500 D 010 BN3HC
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HYDAC EDS344-2-100-000
HAHN+KOLB 訂貨號：53646010
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HARTING 0933024601
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ROEMHELD 0460-656
TURCK IM21-14EX-CDTRi
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MTS ERM0250MD341V01
MURR MVP12 LISTED 24PM IND.CONT.EQ 24V ART.NO.276596
KTR ROTEX48 GG98SHA 1A-DIA60/1-DIA321
INTERNORMEN DNR635.42155.2506.10.B.P.VA
GAST MOA-V111-CD真空泵
SOR 5NN-K3-N4-C2A-170-1655
HACH 85079
SVENDBORG 2222-1024-801
WEIGEL PQ96K-+/-60MV/6;5KA
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HEIDENHAIN EXE 102 I/N:536421-30
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MOOG D661-G15HOAB6VSX2HB
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EMG SEV16
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SCHUNK JGZ125-1
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KLEINMICHEL L09995989
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ELCIS I/64B-2000-5-BZ-N-CD 9110008 38 10/10
MOOG G631-3006B/H75JOFM4VBR
FASTER 2FFI34GASF2(氟橡膠密封)
IFM NO531A
MTS RHM0250MP051S1G8100
BECKHOFF BK1120
GESSMANN 130 259510-01
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SICK ATM60-A4A12X12位置編碼器
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SUN NCEB-LAV
VAHLE 165276
HEIDENHAIN （LC483）920mm 557647-17
SPIRAXSARCO DP143-DN80-PN40
NORIS DSA13-NA31/M10R-03
INGERSOLL RAND 6661A3-344-C
為了適應現代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術基礎課程進行了一系列的教學改革，構建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設計、生產實習等實踐環(huán)節(jié)有效結合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。
2改革內容與舉措
針對機械制造技術基礎課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。
2.1加強金工實習教學
金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術基礎及工程材料等課程*的實踐基礎課，是機類與非機類有關專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現代機械制造技術。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術基礎理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術基礎課程的內在聯(lián)系，并向學生介紹課程的主要內容，在金工實習的整個過程中，專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎。
2.2優(yōu)化改革課堂教學體系
為實現學生創(chuàng)新能力的提高，先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用的計算機技術，建立機械制造技術基礎課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內容的基礎上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。
2.3構建實驗教學新模式
目前本課程的實驗內容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：
（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結合課堂的講解情況與實驗員教師進行內容的協(xié)調與安排，由實驗員教師提前下達任務，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。
（2）增設創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據課堂所學知識和實驗室現有設備設計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4改革生產實習和課程設計
機械制造技術基礎生產實習和課程設計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現從理論到實物的轉換，借助課程設計中進行的機械制造技術基礎課程的總結與應用，實現對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術基礎課程設計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內容改革，并將課程設計融合到機械制造技術基礎理論課程的教學和生產實習中，提前下達設計題目，讓學生在課程學習和生產實習的過程中熟悉設計任務，引導其積極、主動地學習相關知識。
3總結
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項重要任務，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質、學校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學生自身的創(chuàng)新思維有關，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革，檢驗改革成效，以筆者指導的機械設計制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個班級為試點班級，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)等多個方面對機械制造技術基礎課程的教學改革進行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
安全管理體系包括的安全意識水平，安全管理機構和人員的配備，對設備(特種設備、危險設備等)的監(jiān)管方法，對人員的安全教育和培訓，安全規(guī)章制度的建立和執(zhí)行等。安全管理意識淡漠、制度缺失是事故發(fā)生的重要原因，它對企業(yè)安全生產具有大的影響作用。
二、機械制造企業(yè)安全事故防范基本措施
通過以上分析，機械制造企業(yè)應該從人、物和管理制度體系等三個方面出發(fā)，以危險性控制即危險預測預控為中心，以系統(tǒng)辨識、系統(tǒng)評價為主要手段，對安全管理信息全面收集、綜合處理和及時反饋，快速反映生產現場的不安全狀況，及時采取相對應的措施進行干預，使生產現場始終保持安全的工作狀態(tài)，從而防范安全事故的發(fā)生。
(一)控制“人”的不安全行為，防范安全事故發(fā)生
在安全系統(tǒng)中，主要因素是人，因為一切事故的根源幾乎都可以追溯到人。人的失誤包括能預見而未采取措施的失誤或還未認識而造成的失誤。人的失誤主要有兩種原因:一是員工在認識過程中感知不深、能力不足、思維錯誤和粗心等問題產生的無意違章;二是員工個性因素造成的心急、固執(zhí)、僥幸心理和長期習以為常的有意違章。三是勞動生產環(huán)境對員工個人生理上的影響導致操作失誤、判斷失誤。針對“人”的不安全行為方面的事故隱患，要從加強員工思想保證、能力保證和制度保證等方面著手開展工作。一是牢固樹立“安全一、預防為主、綜合治理”的思想，正確處理安全與進度、安全與效益、安全與改革的關系，認真做好對員工的全過程教育。二是能力保證，從崗位培訓抓起，開展技術練兵、比武、競賽等，以達到適應崗位要求的能力。三是制度保證，建立健全保證安全生產的各項規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，同時開展安全質量標準化工作，規(guī)范人的安全行為。四是創(chuàng)造良好工作環(huán)境，保證員工處在一個光線充足、空氣良好、溫度適應、無影響情緒穩(wěn)定和生理安全的環(huán)境下，盡可能減少因生理變化而引起的安全事故。
(二)控制“物”的不安全因素，防范安全事故發(fā)生
機械制造企業(yè)設備設施數量多、結構復雜，其本身可能因設計、制造、安裝、運輸或材質等問題，客觀上存在著發(fā)生事故的可能性，有的雖然眼前符合要求，但隨著使用時間的積累，產生磨損老化而留下潛在的危險，致使員工在生產過程中的安全和健康得不到可靠的保障。因此，一是要健全設備設施的安全技術質量標準，使其具有可檢測、可控制性;二是對設備設施進行定期的安全檢查并及時整改，提高設備設施安全性。企業(yè)的生產環(huán)境是“物”的另一種表現形式，防范因環(huán)境因素造成事故的措施是努力改進和完善生產現場的勞動保護設施和技術措施，使員工處于安全有保障的作業(yè)環(huán)境中，即使員工因主觀原因出現工作疏忽也不于產生嚴重后果，同時能消除職工生產過程中的緊張狀態(tài)，發(fā)揮出人的大潛能。對于“物”的不安全狀態(tài)方面的事故隱患，采取技術措施是其主要途徑。技術措施主要包括:通過改變結構設計，盡可能避免或消除事故隱患;減少或限制操作者涉入危險區(qū)域;增加或改進安全防護裝置;遵循人機工程學原則，實行人－機－環(huán)境優(yōu)化設計，準確使用安全信息等。
(三)完善安全管理體系，防范安全事故發(fā)生
一，要明確企業(yè)作為安全生產責任主體的主要內容是什么，然后圍繞這些內容通過健全規(guī)章制度、落實職責、建立管理模式、實施監(jiān)督執(zhí)行、考核評定等方法進行綜合治理。第二，倡導的安全文化。企業(yè)的安全文化建設是近年來安全科學領域提出的一項安全生產保障新對策，是安全系統(tǒng)工程和現代安全管理的一種新思路、新策略，它是以人為本、尊重人的生命，是企業(yè)安全形象的重要標志，是企業(yè)員工樹立安全生產的精神動力。企業(yè)安全文化的建設是一項長期、艱巨而又細致的心理工作，它需要企業(yè)有意識、有目的、有組織地進行長期的總結、提煉、倡導和強化，從而達到“內化于心，固化于制，外化于行”的境界。
三、結語
總之，安全為了生產，生產必須安全，機械制造企業(yè)要以人為本，落實安全生產責任制，建立健全安全生產管理體系和規(guī)章制度，完善安全生產技術規(guī)范和標準，落實企業(yè)各項安全防范和隱患治理措施，建立自我約束、持續(xù)發(fā)展的安全生產長效機制，創(chuàng)建本質安全型企業(yè)，有效遏制生產安全事故，提高企業(yè)經濟效益和社會效益，促進機械制造行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。
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HACH 57911-00
ETA 2210-T220-K0M1-H221/2A/2P
HYDAC SAF32E12Y1T330A-S309-A9
KOYO TRD-GK60-BZ
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BIKON 6006-130X185
UNITED ELECTRIC PD-CBL-96-6FT REV-A
WENGLOR ED98PC3
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MAYSER SG-EFS 104/4L
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TR PT15/2:490-00105
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MICROSONK MIC-130/DD/M
HAHN+KOLB 訂貨號：52650010
SCHMERSAL TA064-12Y-2512-2
HYDAC EDS348-5-250-Y00+ZBE08-02+ZBM300
NSD MRE-G128SP062FAC
為了適應現代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術基礎課程進行了一系列的教學改革，構建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設計、生產實習等實踐環(huán)節(jié)有效結合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。
2改革內容與舉措
針對機械制造技術基礎課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。
2.1加強金工實習教學
金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術基礎及工程材料等課程*的實踐基礎課，是機類與非機類有關專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現代機械制造技術。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術基礎理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術基礎課程的內在聯(lián)系，并向學生介紹課程的主要內容，在金工實習的整個過程中，專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎。
2.2優(yōu)化改革課堂教學體系
為實現學生創(chuàng)新能力的提高，先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用的計算機技術，建立機械制造技術基礎課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內容的基礎上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。
2.3構建實驗教學新模式
目前本課程的實驗內容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：
（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結合課堂的講解情況與實驗員教師進行內容的協(xié)調與安排，由實驗員教師提前下達任務，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。
（2）增設創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據課堂所學知識和實驗室現有設備設計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4改革生產實習和課程設計
機械制造技術基礎生產實習和課程設計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現從理論到實物的轉換，借助課程設計中進行的機械制造技術基礎課程的總結與應用，實現對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術基礎課程設計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內容改革，并將課程設計融合到機械制造技術基礎理論課程的教學和生產實習中，提前下達設計題目，讓學生在課程學習和生產實習的過程中熟悉設計任務，引導其積極、主動地學習相關知識。
3總結
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項重要任務，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質、學校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學生自身的創(chuàng)新思維有關，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革，檢驗改革成效，以筆者指導的機械設計制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個班級為試點班級，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)等多個方面對機械制造技術基礎課程的教學改革進行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
安全管理體系包括的安全意識水平，安全管理機構和人員的配備，對設備(特種設備、危險設備等)的監(jiān)管方法，對人員的安全教育和培訓，安全規(guī)章制度的建立和執(zhí)行等。安全管理意識淡漠、制度缺失是事故發(fā)生的重要原因，它對企業(yè)安全生產具有大的影響作用。
二、機械制造企業(yè)安全事故防范基本措施
通過以上分析，機械制造企業(yè)應該從人、物和管理制度體系等三個方面出發(fā)，以危險性控制即危險預測預控為中心，以系統(tǒng)辨識、系統(tǒng)評價為主要手段，對安全管理信息全面收集、綜合處理和及時反饋，快速反映生產現場的不安全狀況，及時采取相對應的措施進行干預，使生產現場始終保持安全的工作狀態(tài)，從而防范安全事故的發(fā)生。
(一)控制“人”的不安全行為，防范安全事故發(fā)生
在安全系統(tǒng)中，主要因素是人，因為一切事故的根源幾乎都可以追溯到人。人的失誤包括能預見而未采取措施的失誤或還未認識而造成的失誤。人的失誤主要有兩種原因:一是員工在認識過程中感知不深、能力不足、思維錯誤和粗心等問題產生的無意違章;二是員工個性因素造成的心急、固執(zhí)、僥幸心理和長期習以為常的有意違章。三是勞動生產環(huán)境對員工個人生理上的影響導致操作失誤、判斷失誤。針對“人”的不安全行為方面的事故隱患，要從加強員工思想保證、能力保證和制度保證等方面著手開展工作。一是牢固樹立“安全一、預防為主、綜合治理”的思想，正確處理安全與進度、安全與效益、安全與改革的關系，認真做好對員工的全過程教育。二是能力保證，從崗位培訓抓起，開展技術練兵、比武、競賽等，以達到適應崗位要求的能力。三是制度保證，建立健全保證安全生產的各項規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，同時開展安全質量標準化工作，規(guī)范人的安全行為。四是創(chuàng)造良好工作環(huán)境，保證員工處在一個光線充足、空氣良好、溫度適應、無影響情緒穩(wěn)定和生理安全的環(huán)境下，盡可能減少因生理變化而引起的安全事故。
(二)控制“物”的不安全因素，防范安全事故發(fā)生
機械制造企業(yè)設備設施數量多、結構復雜，其本身可能因設計、制造、安裝、運輸或材質等問題，客觀上存在著發(fā)生事故的可能性，有的雖然眼前符合要求，但隨著使用時間的積累，產生磨損老化而留下潛在的危險，致使員工在生產過程中的安全和健康得不到可靠的保障。因此，一是要健全設備設施的安全技術質量標準，使其具有可檢測、可控制性;二是對設備設施進行定期的安全檢查并及時整改，提高設備設施安全性。企業(yè)的生產環(huán)境是“物”的另一種表現形式，防范因環(huán)境因素造成事故的措施是努力改進和完善生產現場的勞動保護設施和技術措施，使員工處于安全有保障的作業(yè)環(huán)境中，即使員工因主觀原因出現工作疏忽也不于產生嚴重后果，同時能消除職工生產過程中的緊張狀態(tài)，發(fā)揮出人的大潛能。對于“物”的不安全狀態(tài)方面的事故隱患，采取技術措施是其主要途徑。技術措施主要包括:通過改變結構設計，盡可能避免或消除事故隱患;減少或限制操作者涉入危險區(qū)域;增加或改進安全防護裝置;遵循人機工程學原則，實行人－機－環(huán)境優(yōu)化設計，準確使用安全信息等。
(三)完善安全管理體系，防范安全事故發(fā)生
一，要明確企業(yè)作為安全生產責任主體的主要內容是什么，然后圍繞這些內容通過健全規(guī)章制度、落實職責、建立管理模式、實施監(jiān)督執(zhí)行、考核評定等方法進行綜合治理。第二，倡導的安全文化。企業(yè)的安全文化建設是近年來安全科學領域提出的一項安全生產保障新對策，是安全系統(tǒng)工程和現代安全管理的一種新思路、新策略，它是以人為本、尊重人的生命，是企業(yè)安全形象的重要標志，是企業(yè)員工樹立安全生產的精神動力。企業(yè)安全文化的建設是一項長期、艱巨而又細致的心理工作，它需要企業(yè)有意識、有目的、有組織地進行長期的總結、提煉、倡導和強化，從而達到“內化于心，固化于制，外化于行”的境界。
三、結語
總之，安全為了生產，生產必須安全，機械制造企業(yè)要以人為本，落實安全生產責任制，建立健全安全生產管理體系和規(guī)章制度，完善安全生產技術規(guī)范和標準，落實企業(yè)各項安全防范和隱患治理措施，建立自我約束、持續(xù)發(fā)展的安全生產長效機制，創(chuàng)建本質安全型企業(yè)，有效遏制生產安全事故，提高企業(yè)經濟效益和社會效益，促進機械制造行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。
EMG LS13.01
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為了適應現代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術基礎課程進行了一系列的教學改革，構建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設計、生產實習等實踐環(huán)節(jié)有效結合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。
2改革內容與舉措
針對機械制造技術基礎課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。
2.1加強金工實習教學
金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術基礎及工程材料等課程*的實踐基礎課，是機類與非機類有關專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現代機械制造技術。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術基礎理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術基礎課程的內在聯(lián)系，并向學生介紹課程的主要內容，在金工實習的整個過程中，專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎。
2.2優(yōu)化改革課堂教學體系
為實現學生創(chuàng)新能力的提高，先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用的計算機技術，建立機械制造技術基礎課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內容的基礎上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。
2.3構建實驗教學新模式
目前本課程的實驗內容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：
（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結合課堂的講解情況與實驗員教師進行內容的協(xié)調與安排，由實驗員教師提前下達任務，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。
（2）增設創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據課堂所學知識和實驗室現有設備設計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4改革生產實習和課程設計
機械制造技術基礎生產實習和課程設計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現從理論到實物的轉換，借助課程設計中進行的機械制造技術基礎課程的總結與應用，實現對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術基礎課程設計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內容改革，并將課程設計融合到機械制造技術基礎理論課程的教學和生產實習中，提前下達設計題目，讓學生在課程學習和生產實習的過程中熟悉設計任務，引導其積極、主動地學習相關知識。
3總結
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項重要任務，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質、學校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學生自身的創(chuàng)新思維有關，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革，檢驗改革成效，以筆者指導的機械設計制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個班級為試點班級，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)等多個方面對機械制造技術基礎課程的教學改革進行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
安全管理體系包括的安全意識水平，安全管理機構和人員的配備，對設備(特種設備、危險設備等)的監(jiān)管方法，對人員的安全教育和培訓，安全規(guī)章制度的建立和執(zhí)行等。安全管理意識淡漠、制度缺失是事故發(fā)生的重要原因，它對企業(yè)安全生產具有大的影響作用。
二、機械制造企業(yè)安全事故防范基本措施
通過以上分析，機械制造企業(yè)應該從人、物和管理制度體系等三個方面出發(fā)，以危險性控制即危險預測預控為中心，以系統(tǒng)辨識、系統(tǒng)評價為主要手段，對安全管理信息全面收集、綜合處理和及時反饋，快速反映生產現場的不安全狀況，及時采取相對應的措施進行干預，使生產現場始終保持安全的工作狀態(tài)，從而防范安全事故的發(fā)生。
(一)控制“人”的不安全行為，防范安全事故發(fā)生
在安全系統(tǒng)中，主要因素是人，因為一切事故的根源幾乎都可以追溯到人。人的失誤包括能預見而未采取措施的失誤或還未認識而造成的失誤。人的失誤主要有兩種原因:一是員工在認識過程中感知不深、能力不足、思維錯誤和粗心等問題產生的無意違章;二是員工個性因素造成的心急、固執(zhí)、僥幸心理和長期習以為常的有意違章。三是勞動生產環(huán)境對員工個人生理上的影響導致操作失誤、判斷失誤。針對“人”的不安全行為方面的事故隱患，要從加強員工思想保證、能力保證和制度保證等方面著手開展工作。一是牢固樹立“安全一、預防為主、綜合治理”的思想，正確處理安全與進度、安全與效益、安全與改革的關系，認真做好對員工的全過程教育。二是能力保證，從崗位培訓抓起，開展技術練兵、比武、競賽等，以達到適應崗位要求的能力。三是制度保證，建立健全保證安全生產的各項規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，同時開展安全質量標準化工作，規(guī)范人的安全行為。四是創(chuàng)造良好工作環(huán)境，保證員工處在一個光線充足、空氣良好、溫度適應、無影響情緒穩(wěn)定和生理安全的環(huán)境下，盡可能減少因生理變化而引起的安全事故。
(二)控制“物”的不安全因素，防范安全事故發(fā)生
機械制造企業(yè)設備設施數量多、結構復雜，其本身可能因設計、制造、安裝、運輸或材質等問題，客觀上存在著發(fā)生事故的可能性，有的雖然眼前符合要求，但隨著使用時間的積累，產生磨損老化而留下潛在的危險，致使員工在生產過程中的安全和健康得不到可靠的保障。因此，一是要健全設備設施的安全技術質量標準，使其具有可檢測、可控制性;二是對設備設施進行定期的安全檢查并及時整改，提高設備設施安全性。企業(yè)的生產環(huán)境是“物”的另一種表現形式，防范因環(huán)境因素造成事故的措施是努力改進和完善生產現場的勞動保護設施和技術措施，使員工處于安全有保障的作業(yè)環(huán)境中，即使員工因主觀原因出現工作疏忽也不于產生嚴重后果，同時能消除職工生產過程中的緊張狀態(tài)，發(fā)揮出人的大潛能。對于“物”的不安全狀態(tài)方面的事故隱患，采取技術措施是其主要途徑。技術措施主要包括:通過改變結構設計，盡可能避免或消除事故隱患;減少或限制操作者涉入危險區(qū)域;增加或改進安全防護裝置;遵循人機工程學原則，實行人－機－環(huán)境優(yōu)化設計，準確使用安全信息等。
(三)完善安全管理體系，防范安全事故發(fā)生
一，要明確企業(yè)作為安全生產責任主體的主要內容是什么，然后圍繞這些內容通過健全規(guī)章制度、落實職責、建立管理模式、實施監(jiān)督執(zhí)行、考核評定等方法進行綜合治理。第二，倡導的安全文化。企業(yè)的安全文化建設是近年來安全科學領域提出的一項安全生產保障新對策，是安全系統(tǒng)工程和現代安全管理的一種新思路、新策略，它是以人為本、尊重人的生命，是企業(yè)安全形象的重要標志，是企業(yè)員工樹立安全生產的精神動力。企業(yè)安全文化的建設是一項長期、艱巨而又細致的心理工作，它需要企業(yè)有意識、有目的、有組織地進行長期的總結、提煉、倡導和強化，從而達到“內化于心，固化于制，外化于行”的境界。
三、結語
總之，安全為了生產，生產必須安全，機械制造企業(yè)要以人為本，落實安全生產責任制，建立健全安全生產管理體系和規(guī)章制度，完善安全生產技術規(guī)范和標準，落實企業(yè)各項安全防范和隱患治理措施，建立自我約束、持續(xù)發(fā)展的安全生產長效機制，創(chuàng)建本質安全型企業(yè)，有效遏制生產安全事故，提高企業(yè)經濟效益和社會效益，促進機械制造行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。
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HYDAC EDS-3348-5-0016-000-F1
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HYDAC DV10-1-01.X
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HYDAC 0500D005BN3HC
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DONALDSON P551553
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PFLITSCH pik d30 s
為了適應現代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術基礎課程進行了一系列的教學改革，構建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設計、生產實習等實踐環(huán)節(jié)有效結合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。
2改革內容與舉措
針對機械制造技術基礎課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。
2.1加強金工實習教學
金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術基礎及工程材料等課程*的實踐基礎課，是機類與非機類有關專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現代機械制造技術。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術基礎理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術基礎課程的內在聯(lián)系，并向學生介紹課程的主要內容，在金工實習的整個過程中，專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎。
2.2優(yōu)化改革課堂教學體系
為實現學生創(chuàng)新能力的提高，先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用的計算機技術，建立機械制造技術基礎課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內容的基礎上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。
2.3構建實驗教學新模式
目前本課程的實驗內容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：
（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結合課堂的講解情況與實驗員教師進行內容的協(xié)調與安排，由實驗員教師提前下達任務，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。
（2）增設創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據課堂所學知識和實驗室現有設備設計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4改革生產實習和課程設計
機械制造技術基礎生產實習和課程設計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現從理論到實物的轉換，借助課程設計中進行的機械制造技術基礎課程的總結與應用，實現對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術基礎課程設計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內容改革，并將課程設計融合到機械制造技術基礎理論課程的教學和生產實習中，提前下達設計題目，讓學生在課程學習和生產實習的過程中熟悉設計任務，引導其積極、主動地學習相關知識。
3總結
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項重要任務，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質、學校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學生自身的創(chuàng)新思維有關，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革，檢驗改革成效，以筆者指導的機械設計制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個班級為試點班級，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)等多個方面對機械制造技術基礎課程的教學改革進行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
安全管理體系包括的安全意識水平，安全管理機構和人員的配備，對設備(特種設備、危險設備等)的監(jiān)管方法，對人員的安全教育和培訓，安全規(guī)章制度的建立和執(zhí)行等。安全管理意識淡漠、制度缺失是事故發(fā)生的重要原因，它對企業(yè)安全生產具有大的影響作用。
二、機械制造企業(yè)安全事故防范基本措施
通過以上分析，機械制造企業(yè)應該從人、物和管理制度體系等三個方面出發(fā)，以危險性控制即危險預測預控為中心，以系統(tǒng)辨識、系統(tǒng)評價為主要手段，對安全管理信息全面收集、綜合處理和及時反饋，快速反映生產現場的不安全狀況，及時采取相對應的措施進行干預，使生產現場始終保持安全的工作狀態(tài)，從而防范安全事故的發(fā)生。
(一)控制“人”的不安全行為，防范安全事故發(fā)生
在安全系統(tǒng)中，主要因素是人，因為一切事故的根源幾乎都可以追溯到人。人的失誤包括能預見而未采取措施的失誤或還未認識而造成的失誤。人的失誤主要有兩種原因:一是員工在認識過程中感知不深、能力不足、思維錯誤和粗心等問題產生的無意違章;二是員工個性因素造成的心急、固執(zhí)、僥幸心理和長期習以為常的有意違章。三是勞動生產環(huán)境對員工個人生理上的影響導致操作失誤、判斷失誤。針對“人”的不安全行為方面的事故隱患，要從加強員工思想保證、能力保證和制度保證等方面著手開展工作。一是牢固樹立“安全一、預防為主、綜合治理”的思想，正確處理安全與進度、安全與效益、安全與改革的關系，認真做好對員工的全過程教育。二是能力保證，從崗位培訓抓起，開展技術練兵、比武、競賽等，以達到適應崗位要求的能力。三是制度保證，建立健全保證安全生產的各項規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，同時開展安全質量標準化工作，規(guī)范人的安全行為。四是創(chuàng)造良好工作環(huán)境，保證員工處在一個光線充足、空氣良好、溫度適應、無影響情緒穩(wěn)定和生理安全的環(huán)境下，盡可能減少因生理變化而引起的安全事故。
(二)控制“物”的不安全因素，防范安全事故發(fā)生
機械制造企業(yè)設備設施數量多、結構復雜，其本身可能因設計、制造、安裝、運輸或材質等問題，客觀上存在著發(fā)生事故的可能性，有的雖然眼前符合要求，但隨著使用時間的積累，產生磨損老化而留下潛在的危險，致使員工在生產過程中的安全和健康得不到可靠的保障。因此，一是要健全設備設施的安全技術質量標準，使其具有可檢測、可控制性;二是對設備設施進行定期的安全檢查并及時整改，提高設備設施安全性。企業(yè)的生產環(huán)境是“物”的另一種表現形式，防范因環(huán)境因素造成事故的措施是努力改進和完善生產現場的勞動保護設施和技術措施，使員工處于安全有保障的作業(yè)環(huán)境中，即使員工因主觀原因出現工作疏忽也不于產生嚴重后果，同時能消除職工生產過程中的緊張狀態(tài)，發(fā)揮出人的大潛能。對于“物”的不安全狀態(tài)方面的事故隱患，采取技術措施是其主要途徑。技術措施主要包括:通過改變結構設計，盡可能避免或消除事故隱患;減少或限制操作者涉入危險區(qū)域;增加或改進安全防護裝置;遵循人機工程學原則，實行人－機－環(huán)境優(yōu)化設計，準確使用安全信息等。
(三)完善安全管理體系，防范安全事故發(fā)生
一，要明確企業(yè)作為安全生產責任主體的主要內容是什么，然后圍繞這些內容通過健全規(guī)章制度、落實職責、建立管理模式、實施監(jiān)督執(zhí)行、考核評定等方法進行綜合治理。第二，倡導的安全文化。企業(yè)的安全文化建設是近年來安全科學領域提出的一項安全生產保障新對策，是安全系統(tǒng)工程和現代安全管理的一種新思路、新策略，它是以人為本、尊重人的生命，是企業(yè)安全形象的重要標志，是企業(yè)員工樹立安全生產的精神動力。企業(yè)安全文化的建設是一項長期、艱巨而又細致的心理工作，它需要企業(yè)有意識、有目的、有組織地進行長期的總結、提煉、倡導和強化，從而達到“內化于心，固化于制，外化于行”的境界。
三、結語
總之，安全為了生產，生產必須安全，機械制造企業(yè)要以人為本，落實安全生產責任制，建立健全安全生產管理體系和規(guī)章制度，完善安全生產技術規(guī)范和標準，落實企業(yè)各項安全防范和隱患治理措施，建立自我約束、持續(xù)發(fā)展的安全生產長效機制，創(chuàng)建本質安全型企業(yè)，有效遏制生產安全事故，提高企業(yè)經濟效益和社會效益，促進機械制造行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。
HYDAC EDS348-5-250-000
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D+P 200 DPG-GS-B-2.5-4N-1-SS-AV73-(0-2.5BAR)0;設定值為：1.0bar和
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LECTROETCH LE 23686 7"×10"
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PAULY 光柵 ET103/2000V DC24V，PNP，三線漫反射式，配件包括：水冷裝置
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PAULY Varied Detector WELD PP2441(Q)/308/R153 4000 AC230V F WELDING POINT DETECTOR WITH CONTROLLER PP83201/2 Z3
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Rotelmann球閥SKH G1½ 40 21111 PN420
為了適應現代社會對機械專業(yè)人才創(chuàng)新能力提出的新要求，培養(yǎng)學生既有動手能力、創(chuàng)新能力又要具備一定的理論深度，本文針對機械制造技術基礎課程進行了一系列的教學改革，構建了實踐教學體系，將理論教學與金工實習、課程實驗、專業(yè)課程設計、生產實習等實踐環(huán)節(jié)有效結合，提高學生在接受知識信息、綜合分析問題及工程實踐等方面的能力。
2改革內容與舉措
針對機械制造技術基礎課程的上述特點，為達到創(chuàng)新能力培養(yǎng)的預期目標，本文從以下幾方面進行了課程教學的改革。
2.1加強金工實習教學
金工實習是機械類專業(yè)學生學習機械制造技術基礎及工程材料等課程*的實踐基礎課，是機類與非機類有關專業(yè)教學計劃中重要的實踐教學環(huán)節(jié)。機械金工實習包括車工，銑工，特殊加工（線切割，激光加工），鉗工，砂型鑄造等實踐環(huán)節(jié)，它對于培養(yǎng)學生的動手能力有很大的意義，同時可以使學生了解傳統(tǒng)的機械制造工藝和現代機械制造技術。按照本校本專業(yè)學生的教學計劃，金工實習在前，機械制造技術基礎理論教學在后，由于沒有針對性地建立兩者的有機聯(lián)系，導致學生們的學習是孤立、片面的進行，無法真正達到金工實習的教學效果。本文將機械制造課程的教學任務提前，在進行金工實習時，安排專業(yè)教師詳細講述金工實習與機械制造技術基礎課程的內在聯(lián)系，并向學生介紹課程的主要內容，在金工實習的整個過程中，專業(yè)教師對學生進行理論講解、輔導和答疑，深化實習內涵，使學生清楚地認識到金工實習并不是孤立的，提高實習的積極性和主動性，從而為將來的理論課程學習打下良好的基礎。
2.2優(yōu)化改革課堂教學體系
為實現學生創(chuàng)新能力的提高，先要讓學生深入、扎實地掌握理論知識，考慮到該課程知識面廣、信息量大、理論性強的特點，本文運用的計算機技術，建立機械制造技術基礎課程的電子教案、多媒體課件等教學素材，在保持原有核心教學內容的基礎上，輔助以大量的圖片、三維動畫與實際加工影像等，豐富形象教學內容，增強學生學習的積極性；同時進行創(chuàng)新性教學模式的探討，變單一教學模式為多樣化教學模式，提高學生學習的主動性，達到較好的課堂教學效果。
2.3構建實驗教學新模式
目前本課程的實驗內容包括：刀具幾何角度測量、工藝系統(tǒng)靜剛度測定、機床主軸箱拆裝實驗等，多半是傳統(tǒng)的驗證性實驗。通常是由專門的實驗員教師進行題目的下達、內容的指導和成績的評定，實驗員教師無法了解課堂教學的進度和深度，專業(yè)課教師不能真正掌握學生實驗操作情況，同時驗證性實驗的目的是使學生掌握課程基本原理，通過親自動手操作驗證并加深學生對理論的認識，但沒有設計性實驗相輔助，就會欠缺了對學生研究創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。針對本課程的實驗教學進行以下改革：
（1）對傳統(tǒng)的驗證性實驗（如刀具角度測量等）進行方法和手段的改進，讓專業(yè)課教師參與到學生的實驗過程中，結合課堂的講解情況與實驗員教師進行內容的協(xié)調與安排，由實驗員教師提前下達任務，學生在動手操作驗證后講解自己的實驗過程和結果，并給出必要的理論支持，變被動學習為主動學習，大大提高了實驗教學的效果。
（2）增設創(chuàng)新性實驗環(huán)節(jié)，根據課堂所學知識和實驗室現有設備設計實驗，由學生自主搭建實驗平臺，在實驗中發(fā)現問題和尋找解決問題的方法等等，激發(fā)學生的創(chuàng)造性思維，提高學生的創(chuàng)新能力。
2.4改革生產實習和課程設計
機械制造技術基礎生產實習和課程設計是對該課程進行實踐教學的兩個重要環(huán)節(jié)，通過這兩個實踐環(huán)節(jié)，將學生們的課堂理論在實踐中加深理解和進一步驗證，可更好培養(yǎng)學生實踐創(chuàng)新能力。在生產實習過程中，學生可以進一步接觸到真正的企業(yè)生產，將對零件、刀具、夾具、機床等裝備的認識實現從理論到實物的轉換，借助課程設計中進行的機械制造技術基礎課程的總結與應用，實現對學生理論知識的考查、鞏固和加深。本文針對機械制造技術基礎課程設計進行題目選編、時間進度改革、典型零件和夾具的建模與仿真等多項內容改革，并將課程設計融合到機械制造技術基礎理論課程的教學和生產實習中，提前下達設計題目，讓學生在課程學習和生產實習的過程中熟悉設計任務，引導其積極、主動地學習相關知識。
3總結
學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是各高校面臨的一項重要任務，不僅涉及到教師的創(chuàng)新素質、學校的創(chuàng)新環(huán)境，還和學生自身的創(chuàng)新思維有關，目前在這方面的工作仍處于起步和探索階段。為配合創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學改革，檢驗改革成效，以筆者指導的機械設計制造及其自動化專業(yè)2010-2011級本科生十個班級為試點班級，從理論教學和實踐環(huán)節(jié)等多個方面對機械制造技術基礎課程的教學改革進行了初步嘗試，并取得了一定的效果。
安全管理體系包括的安全意識水平，安全管理機構和人員的配備，對設備(特種設備、危險設備等)的監(jiān)管方法，對人員的安全教育和培訓，安全規(guī)章制度的建立和執(zhí)行等。安全管理意識淡漠、制度缺失是事故發(fā)生的重要原因，它對企業(yè)安全生產具有大的影響作用。
二、機械制造企業(yè)安全事故防范基本措施
通過以上分析，機械制造企業(yè)應該從人、物和管理制度體系等三個方面出發(fā)，以危險性控制即危險預測預控為中心，以系統(tǒng)辨識、系統(tǒng)評價為主要手段，對安全管理信息全面收集、綜合處理和及時反饋，快速反映生產現場的不安全狀況，及時采取相對應的措施進行干預，使生產現場始終保持安全的工作狀態(tài)，從而防范安全事故的發(fā)生。
(一)控制“人”的不安全行為，防范安全事故發(fā)生
在安全系統(tǒng)中，主要因素是人，因為一切事故的根源幾乎都可以追溯到人。人的失誤包括能預見而未采取措施的失誤或還未認識而造成的失誤。人的失誤主要有兩種原因:一是員工在認識過程中感知不深、能力不足、思維錯誤和粗心等問題產生的無意違章;二是員工個性因素造成的心急、固執(zhí)、僥幸心理和長期習以為常的有意違章。三是勞動生產環(huán)境對員工個人生理上的影響導致操作失誤、判斷失誤。針對“人”的不安全行為方面的事故隱患，要從加強員工思想保證、能力保證和制度保證等方面著手開展工作。一是牢固樹立“安全一、預防為主、綜合治理”的思想，正確處理安全與進度、安全與效益、安全與改革的關系，認真做好對員工的全過程教育。二是能力保證，從崗位培訓抓起，開展技術練兵、比武、競賽等，以達到適應崗位要求的能力。三是制度保證，建立健全保證安全生產的各項規(guī)章制度和安全操作規(guī)程，同時開展安全質量標準化工作，規(guī)范人的安全行為。四是創(chuàng)造良好工作環(huán)境，保證員工處在一個光線充足、空氣良好、溫度適應、無影響情緒穩(wěn)定和生理安全的環(huán)境下，盡可能減少因生理變化而引起的安全事故。
(二)控制“物”的不安全因素，防范安全事故發(fā)生
機械制造企業(yè)設備設施數量多、結構復雜，其本身可能因設計、制造、安裝、運輸或材質等問題，客觀上存在著發(fā)生事故的可能性，有的雖然眼前符合要求，但隨著使用時間的積累，產生磨損老化而留下潛在的危險，致使員工在生產過程中的安全和健康得不到可靠的保障。因此，一是要健全設備設施的安全技術質量標準，使其具有可檢測、可控制性;二是對設備設施進行定期的安全檢查并及時整改，提高設備設施安全性。企業(yè)的生產環(huán)境是“物”的另一種表現形式，防范因環(huán)境因素造成事故的措施是努力改進和完善生產現場的勞動保護設施和技術措施，使員工處于安全有保障的作業(yè)環(huán)境中，即使員工因主觀原因出現工作疏忽也不于產生嚴重后果，同時能消除職工生產過程中的緊張狀態(tài)，發(fā)揮出人的大潛能。對于“物”的不安全狀態(tài)方面的事故隱患，采取技術措施是其主要途徑。技術措施主要包括:通過改變結構設計，盡可能避免或消除事故隱患;減少或限制操作者涉入危險區(qū)域;增加或改進安全防護裝置;遵循人機工程學原則，實行人－機－環(huán)境優(yōu)化設計，準確使用安全信息等。
(三)完善安全管理體系，防范安全事故發(fā)生
一，要明確企業(yè)作為安全生產責任主體的主要內容是什么，然后圍繞這些內容通過健全規(guī)章制度、落實職責、建立管理模式、實施監(jiān)督執(zhí)行、考核評定等方法進行綜合治理。第二，倡導的安全文化。企業(yè)的安全文化建設是近年來安全科學領域提出的一項安全生產保障新對策，是安全系統(tǒng)工程和現代安全管理的一種新思路、新策略，它是以人為本、尊重人的生命，是企業(yè)安全形象的重要標志，是企業(yè)員工樹立安全生產的精神動力。企業(yè)安全文化的建設是一項長期、艱巨而又細致的心理工作，它需要企業(yè)有意識、有目的、有組織地進行長期的總結、提煉、倡導和強化，從而達到“內化于心，固化于制，外化于行”的境界。
三、結語
總之，安全為了生產，生產必須安全，機械制造企業(yè)要以人為本，落實安全生產責任制，建立健全安全生產管理體系和規(guī)章制度，完善安全生產技術規(guī)范和標準，落實企業(yè)各項安全防范和隱患治理措施，建立自我約束、持續(xù)發(fā)展的安全生產長效機制，創(chuàng)建本質安全型企業(yè)，有效遏制生產安全事故，提高企業(yè)經濟效益和社會效益，促進機械制造行業(yè)企業(yè)健康發(fā)展。
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