巴魯夫接近開(kāi)關(guān)BES 516-362-S4-W優(yōu)勢(shì)看看
這個(gè)世界上，總是會(huì)突然冒出一個(gè)比你更有錢的人，而且能夠一腳把你踢開(kāi)
南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國(guó)的閥門、過(guò)濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國(guó)內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
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藥理學(xué)是生物工程的專業(yè)選修課程之一，是學(xué)生向生物制藥方向成功轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)條件。雙語(yǔ)教學(xué)作為近年來(lái)應(yīng)用廣泛的一種新型教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，而且拓寬了知識(shí)面，為學(xué)生日后專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文立足于現(xiàn)實(shí)，先分析雙語(yǔ)教學(xué)在生物工程藥理學(xué)應(yīng)用的重要意義，其次提出生物工程藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的有效策略，希望具有一定的借鑒作用和參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】生物工程藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)
1.生物工程藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義
先有助于培養(yǎng)出時(shí)代需要的綜合人才。生物工程專業(yè)是我國(guó)高等教育中的新興專業(yè)，目的在于掌握生物前沿技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、學(xué)習(xí)工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和技能，終培養(yǎng)生物工程行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，為從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究提供幫助。在這種背景下需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果能夠靈活應(yīng)用，相對(duì)容易轉(zhuǎn)化到和生物學(xué)相關(guān)的其它專業(yè)領(lǐng)域，例如食品科學(xué)、制藥科學(xué)等。隨著世界范圍內(nèi)生物技術(shù)研究不斷取得新突破，高水平復(fù)合型的生物技術(shù)人才成為各國(guó)爭(zhēng)搶的對(duì)象，為了更好地為藥物研發(fā)做出努力，需要迎合新形勢(shì)。而英語(yǔ)是通用語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)和交流中*的工具。通過(guò)在生物工程中運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生自主查找英文文獻(xiàn)，獨(dú)立閱讀了解當(dāng)前生物制藥的發(fā)展動(dòng)態(tài)、新成功及應(yīng)用前景，對(duì)日后工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。其次有利于學(xué)科發(fā)展。現(xiàn)階段設(shè)置生物工程專業(yè)的高校有很多，但是在開(kāi)設(shè)課程方面相比較其它專業(yè)并不成熟，各個(gè)高校課程復(fù)雜多樣，而《藥理學(xué)》僅僅是一般性的專業(yè)選修課，學(xué)時(shí)較短。因此為了保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，選擇雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，而且激發(fā)出學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的興趣，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.生物工程藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的方法探索
2.1由淺及深，逐步推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)
雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講都是一種挑戰(zhàn)。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生而言，他們的專業(yè)詞匯積累少，教師應(yīng)該考慮到全班學(xué)生的英語(yǔ)水平，開(kāi)始運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)以漢語(yǔ)教學(xué)為主，等待學(xué)生逐漸適應(yīng)并且對(duì)這種教學(xué)模式感興趣時(shí)，逐漸擴(kuò)大英語(yǔ)在課堂教學(xué)中的比例。此外，教師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生提供相關(guān)的英文材料進(jìn)行閱讀，推行中英文相互參照的課件。對(duì)于*使用的英文專業(yè)名詞，教師應(yīng)該解釋清楚。在選擇英文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該側(cè)重于簡(jiǎn)單、容易理解的章節(jié)；而難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容，例如有關(guān)藥理學(xué)原理、概念及機(jī)制等內(nèi)容，要以中文講解為主，隨著雙語(yǔ)教學(xué)模式的推進(jìn)，逐漸增加教學(xué)難度。
2.2教材的選擇與雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生更加傾向于選擇母語(yǔ)為主，外語(yǔ)為輔的英文參照形式的雙語(yǔ)材料，這主要是由于藥理學(xué)在高校學(xué)習(xí)的難度大、專業(yè)性強(qiáng)、理論概念內(nèi)容比例大等原因。現(xiàn)階段，我國(guó)使用的雙語(yǔ)教材主要有以下兩種：一種是直接引入國(guó)外原版英文教材，具有語(yǔ)言地道的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力要求高，缺乏針對(duì)性。另一種是國(guó)內(nèi)高校教師編寫(xiě)，具有和中文教材相似的板塊，學(xué)生易于理解且更加具有針對(duì)性，大但相對(duì)英文表達(dá)不地道，無(wú)法幫助學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)。這兩種雙語(yǔ)教學(xué)教材都要求將高校教師隊(duì)伍建設(shè)作為前提條件，必須全面提升教師專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
2.3完善雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前正處于探索階段，還沒(méi)有健全的評(píng)價(jià)機(jī)制作為支撐。由于雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性，在此之下形成的評(píng)價(jià)體系必然不同于傳統(tǒng)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程和結(jié)果是重點(diǎn)考核指標(biāo)，應(yīng)該包括全面的評(píng)價(jià)體系，有學(xué)生平時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)中的課堂表現(xiàn)，期中、期末成績(jī)、書(shū)面表達(dá)能力和口頭交流技能等，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外還應(yīng)包含教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，客觀、真實(shí)反映出教師的教學(xué)態(tài)度和能力，體現(xiàn)出雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是生物專業(yè)的創(chuàng)新試點(diǎn)，需要就礙事重視自身英語(yǔ)能力的提升，使用地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)際情況探索出雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施方法，提高課堂質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，取得理想的教學(xué)效果。
本文從特色方向凝練、總體發(fā)展思路、改善教學(xué)條件、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、健全保障體系等幾個(gè)方面介紹了以植物提取為特色的中北大學(xué)生物工程專業(yè)建設(shè)的研究和實(shí)踐，以期為地方特色理工院校生物工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：生物工程；特色專業(yè)；植物提取
一、凝練專業(yè)特色
專業(yè)特色的確立需符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求。研究表明，人均GDP達(dá)到3000美元后，人們對(duì)健康消費(fèi)的需求顯著增加。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和人們食品安全意識(shí)的不斷增強(qiáng)，天然產(chǎn)物替代化學(xué)合成產(chǎn)品越來(lái)越受到人們的青睞，天然植物提取物已廣泛應(yīng)用于功能食品、化妝品及醫(yī)藥保健品等領(lǐng)域。植物提取行業(yè)作為生物高技術(shù)領(lǐng)域的一支新興力量異軍突起，方興未艾。目前，我國(guó)已經(jīng)成為全大的植提原料加工和消費(fèi)國(guó)，植提行業(yè)作為生物高技術(shù)領(lǐng)域的一支新興力量，國(guó)內(nèi)外*均逐年擴(kuò)大，對(duì)相關(guān)專業(yè)人才和技術(shù)需求不斷增長(zhǎng)，已經(jīng)呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。1.專業(yè)特色的確立需要與地方政策和生物資源相結(jié)合。大力發(fā)展植提行業(yè)，與山西地方資源轉(zhuǎn)型、農(nóng)谷建設(shè)、低碳可持續(xù)發(fā)展需求相吻合。山西地處黃土高原，山地丘陵多，日照充足，植物資源十分豐富，歷來(lái)有黨參、黃芪等多種道地中藥材在享有盛名，燕麥、胡麻、枸杞、核桃等多種經(jīng)濟(jì)作物和林木都具有本土優(yōu)勢(shì)。近幾年來(lái)，山西不少農(nóng)業(yè)、化工、中藥企業(yè)甚涉煤企業(yè)正在逐漸轉(zhuǎn)向大健康相關(guān)的植提行業(yè)，植物提取專業(yè)人才需求無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都將會(huì)持續(xù)不斷的增加。2.專業(yè)特色的確立需與學(xué)校學(xué)科發(fā)展相互支撐。中北大學(xué)是以工為主的多科性大學(xué)，生物工程專業(yè)2003年開(kāi)始招生，2011年被評(píng)為中北大學(xué)特色專業(yè)，就業(yè)學(xué)生在生物相關(guān)領(lǐng)域特別是植物提取、食品加工及生物醫(yī)藥行業(yè)受到*。依托中北大學(xué)生物化工博士點(diǎn)學(xué)科和生物資源化工研究所平臺(tái)，選擇天然植物提取方向特色發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，優(yōu)勢(shì)明顯。
二、確立發(fā)展思路
中北大學(xué)生物工程特色專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合地方院校實(shí)際，與生物化工學(xué)科、生物資源化工研究所相互支撐，圍繞植物原料篩選（品種培育、高效栽培等）、分離提取加工、生物產(chǎn)品檢測(cè)、生物功能驗(yàn)證及生物產(chǎn)品在食品、化妝品和醫(yī)藥保健品行業(yè)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行特色人才培養(yǎng)。在凝練專業(yè)方向、調(diào)整課程體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)方案，按照方案要求加強(qiáng)教學(xué)條件、實(shí)習(xí)實(shí)踐和質(zhì)量保障體系建設(shè)，探索一條適合山西地方院校生物工程專業(yè)的特色發(fā)展模式。
三、加強(qiáng)師資建設(shè)，改善教學(xué)條件
1.加強(qiáng)植提特色師資隊(duì)伍建設(shè)。本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師22名，其中教授、副教授11名，16名具有生物相關(guān)學(xué)科博士學(xué)位。現(xiàn)有人才培養(yǎng)和秀人才引進(jìn)并重，鼓勵(lì)青年教師到國(guó)內(nèi)外深造和交流訪問(wèn)，鼓勵(lì)到植提企業(yè)實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)與植提企業(yè)的合作與交流。同時(shí)積極引進(jìn)人才，特別是兼具生物基礎(chǔ)和化工、環(huán)保、材料等相關(guān)工科背景的秀人才，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，努力建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的，兼具豐富教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。2.積極改善教學(xué)條件。按照生物工程專業(yè)認(rèn)證要求，結(jié)合植物提取特色，積極加強(qiáng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)。在使用現(xiàn)有教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，制訂特色教材使用與編寫(xiě)方案，積極主編或參編教材，確保選用教材的*性和性以及自編教材的創(chuàng)新性和特色性。
四、優(yōu)化培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
根據(jù)既定專業(yè)方向，優(yōu)化培養(yǎng)方案，調(diào)整和規(guī)劃專業(yè)課程。在理論課程設(shè)置上，適當(dāng)縮減課程門數(shù)和部分課程學(xué)時(shí)，增加《生物分離工程》、《生物工程設(shè)備和工廠設(shè)計(jì)》、《天然藥物化學(xué)分析》等植提相關(guān)課程學(xué)時(shí)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)性和目的性，將課程實(shí)驗(yàn)按照人才培養(yǎng)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行模塊組合，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作更貼近于專業(yè)實(shí)際應(yīng)用。完善兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐體系：（1）工程訓(xùn)練培養(yǎng)體系，包括課程教學(xué)（化工原理、生物工程儀器分析、生物工程設(shè)備與工廠設(shè)計(jì)等）、課程設(shè)計(jì)（生物工程課程設(shè)計(jì)）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。（2）實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系，包括課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等。開(kāi)設(shè)特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)，在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期末，通過(guò)雙向選擇，使有興趣的學(xué)生進(jìn)入各個(gè)研究室中，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行科研訓(xùn)練和課題的研究，課題來(lái)源可以是專業(yè)教師植提在研項(xiàng)目的一部分，也可以由學(xué)生團(tuán)隊(duì)提出方案，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究工作。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。根據(jù)本專業(yè)的特色和區(qū)域內(nèi)生物經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，采取校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。校內(nèi)基地，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容覆蓋植提人才培養(yǎng)五個(gè)環(huán)節(jié)，從植物原料篩選（品種培育、高效栽培等）、分離提取加工、有效成分檢測(cè)到產(chǎn)品功能驗(yàn)證、開(kāi)發(fā)應(yīng)用等，從而切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)和實(shí)際操作能力。積極聯(lián)系校外植物提取企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)植提產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
五、協(xié)調(diào)學(xué)科專業(yè)，健全保障體系
專業(yè)建設(shè)好與學(xué)科研究生培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)。中北大學(xué)生物工程專業(yè)建設(shè)，以生物化工博士點(diǎn)、生物工程碩士點(diǎn)為學(xué)科依托，與生物資源化工研究所緊密結(jié)合，形成了學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制。同時(shí)，專業(yè)建設(shè)還需要健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系配套。制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師參加植物提取相關(guān)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、教學(xué)研討會(huì)議，引導(dǎo)教師注重教學(xué)方法研究、課程建設(shè)，積極與出版社溝通，主持和參與教材編寫(xiě)工作，組織教師定期研討課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等各環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)節(jié)并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，完善教學(xué)監(jiān)控體系，保證教學(xué)質(zhì)量。總之，生物工程特色專業(yè)方向不僅要符合國(guó)家戰(zhàn)略需求，而且要與地方政策、生物資源以及學(xué)科基礎(chǔ)相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，確立發(fā)展的總體思路，改善教學(xué)條件，優(yōu)化培養(yǎng)方案，特別是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，健全質(zhì)量保障體系，這樣才能確保專業(yè)的健康發(fā)展。
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巴魯夫接近開(kāi)關(guān)BES 516-362-S4-W優(yōu)勢(shì)看看
巴魯夫接近開(kāi)關(guān)BES 516-362-S4-W優(yōu)勢(shì)看看
藥理學(xué)是生物工程的專業(yè)選修課程之一，是學(xué)生向生物制藥方向成功轉(zhuǎn)化的基礎(chǔ)條件。雙語(yǔ)教學(xué)作為近年來(lái)應(yīng)用廣泛的一種新型教學(xué)模式，不僅幫助學(xué)生更好地掌握理論知識(shí)，而且拓寬了知識(shí)面，為學(xué)生日后專業(yè)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文立足于現(xiàn)實(shí)，先分析雙語(yǔ)教學(xué)在生物工程藥理學(xué)應(yīng)用的重要意義，其次提出生物工程藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)實(shí)施的有效策略，希望具有一定的借鑒作用和參考價(jià)值。
【關(guān)鍵詞】生物工程藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)
1.生物工程藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的重要意義
先有助于培養(yǎng)出時(shí)代需要的綜合人才。生物工程專業(yè)是我國(guó)高等教育中的新興專業(yè)，目的在于掌握生物前沿技術(shù)及產(chǎn)業(yè)化的科學(xué)原理、學(xué)習(xí)工藝設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論和技能，終培養(yǎng)生物工程行業(yè)領(lǐng)域的專業(yè)人才，為從事設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、管理和新技術(shù)研究提供幫助。在這種背景下需要學(xué)生掌握扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，如果能夠靈活應(yīng)用，相對(duì)容易轉(zhuǎn)化到和生物學(xué)相關(guān)的其它專業(yè)領(lǐng)域，例如食品科學(xué)、制藥科學(xué)等。隨著世界范圍內(nèi)生物技術(shù)研究不斷取得新突破，高水平復(fù)合型的生物技術(shù)人才成為各國(guó)爭(zhēng)搶的對(duì)象，為了更好地為藥物研發(fā)做出努力，需要迎合新形勢(shì)。而英語(yǔ)是通用語(yǔ)言，是學(xué)習(xí)和交流中*的工具。通過(guò)在生物工程中運(yùn)用雙語(yǔ)教學(xué)可以讓學(xué)生自主查找英文文獻(xiàn)，獨(dú)立閱讀了解當(dāng)前生物制藥的發(fā)展動(dòng)態(tài)、新成功及應(yīng)用前景，對(duì)日后工作產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。其次有利于學(xué)科發(fā)展。現(xiàn)階段設(shè)置生物工程專業(yè)的高校有很多，但是在開(kāi)設(shè)課程方面相比較其它專業(yè)并不成熟，各個(gè)高校課程復(fù)雜多樣，而《藥理學(xué)》僅僅是一般性的專業(yè)選修課，學(xué)時(shí)較短。因此為了保證教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，選擇雙語(yǔ)教學(xué)勢(shì)在必行。在教學(xué)過(guò)程中借助多媒體技術(shù)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解與掌握，不僅提高了學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)能力，而且激發(fā)出學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的興趣，學(xué)以致用，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，為其它學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
2.生物工程藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)的方法探索
2.1由淺及深，逐步推動(dòng)雙語(yǔ)教學(xué)
雙語(yǔ)教學(xué)對(duì)教師和學(xué)生來(lái)講都是一種挑戰(zhàn)。對(duì)英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)差的學(xué)生而言，他們的專業(yè)詞匯積累少，教師應(yīng)該考慮到全班學(xué)生的英語(yǔ)水平，開(kāi)始運(yùn)用這種教學(xué)模式時(shí)以漢語(yǔ)教學(xué)為主，等待學(xué)生逐漸適應(yīng)并且對(duì)這種教學(xué)模式感興趣時(shí)，逐漸擴(kuò)大英語(yǔ)在課堂教學(xué)中的比例。此外，教師應(yīng)該主動(dòng)為學(xué)生提供相關(guān)的英文材料進(jìn)行閱讀，推行中英文相互參照的課件。對(duì)于*使用的英文專業(yè)名詞，教師應(yīng)該解釋清楚。在選擇英文教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該側(cè)重于簡(jiǎn)單、容易理解的章節(jié)；而難點(diǎn)重點(diǎn)內(nèi)容，例如有關(guān)藥理學(xué)原理、概念及機(jī)制等內(nèi)容，要以中文講解為主，隨著雙語(yǔ)教學(xué)模式的推進(jìn)，逐漸增加教學(xué)難度。
2.2教材的選擇與雙語(yǔ)教學(xué)建設(shè)
根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，學(xué)生更加傾向于選擇母語(yǔ)為主，外語(yǔ)為輔的英文參照形式的雙語(yǔ)材料，這主要是由于藥理學(xué)在高校學(xué)習(xí)的難度大、專業(yè)性強(qiáng)、理論概念內(nèi)容比例大等原因。現(xiàn)階段，我國(guó)使用的雙語(yǔ)教材主要有以下兩種：一種是直接引入國(guó)外原版英文教材，具有語(yǔ)言地道的優(yōu)勢(shì)，但是對(duì)學(xué)生英語(yǔ)能力要求高，缺乏針對(duì)性。另一種是國(guó)內(nèi)高校教師編寫(xiě)，具有和中文教材相似的板塊，學(xué)生易于理解且更加具有針對(duì)性，大但相對(duì)英文表達(dá)不地道，無(wú)法幫助學(xué)生掌握專業(yè)英語(yǔ)。這兩種雙語(yǔ)教學(xué)教材都要求將高校教師隊(duì)伍建設(shè)作為前提條件，必須全面提升教師專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。
2.3完善雙語(yǔ)教學(xué)評(píng)價(jià)體系
我國(guó)雙語(yǔ)教學(xué)當(dāng)前正處于探索階段，還沒(méi)有健全的評(píng)價(jià)機(jī)制作為支撐。由于雙語(yǔ)教學(xué)的特殊性，在此之下形成的評(píng)價(jià)體系必然不同于傳統(tǒng)教學(xué)。雙語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)過(guò)程和結(jié)果是重點(diǎn)考核指標(biāo)，應(yīng)該包括全面的評(píng)價(jià)體系，有學(xué)生平時(shí)雙語(yǔ)教學(xué)中的課堂表現(xiàn)，期中、期末成績(jī)、書(shū)面表達(dá)能力和口頭交流技能等，從長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展角度來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)。此外還應(yīng)包含教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，客觀、真實(shí)反映出教師的教學(xué)態(tài)度和能力，體現(xiàn)出雙語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。
3.結(jié)語(yǔ)
綜上所述，藥理學(xué)雙語(yǔ)教學(xué)是生物專業(yè)的創(chuàng)新試點(diǎn)，需要就礙事重視自身英語(yǔ)能力的提升，使用地道的英語(yǔ)表達(dá)方式，同時(shí)根據(jù)學(xué)生在教學(xué)中的實(shí)際情況探索出雙語(yǔ)教學(xué)的有效實(shí)施方法，提高課堂質(zhì)量，吸引學(xué)生的興趣，取得理想的教學(xué)效果。
本文從特色方向凝練、總體發(fā)展思路、改善教學(xué)條件、加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)、健全保障體系等幾個(gè)方面介紹了以植物提取為特色的中北大學(xué)生物工程專業(yè)建設(shè)的研究和實(shí)踐，以期為地方特色理工院校生物工程專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展提供借鑒。
關(guān)鍵詞：生物工程；特色專業(yè)；植物提取
一、凝練專業(yè)特色
專業(yè)特色的確立需符合國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略需求。研究表明，人均GDP達(dá)到3000美元后，人們對(duì)健康消費(fèi)的需求顯著增加。隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)和人們食品安全意識(shí)的不斷增強(qiáng)，天然產(chǎn)物替代化學(xué)合成產(chǎn)品越來(lái)越受到人們的青睞，天然植物提取物已廣泛應(yīng)用于功能食品、化妝品及醫(yī)藥保健品等領(lǐng)域。植物提取行業(yè)作為生物高技術(shù)領(lǐng)域的一支新興力量異軍突起，方興未艾。目前，我國(guó)已經(jīng)成為全大的植提原料加工和消費(fèi)國(guó)，植提行業(yè)作為生物高技術(shù)領(lǐng)域的一支新興力量，國(guó)內(nèi)外*均逐年擴(kuò)大，對(duì)相關(guān)專業(yè)人才和技術(shù)需求不斷增長(zhǎng)，已經(jīng)呈現(xiàn)出供不應(yīng)求的局面。1.專業(yè)特色的確立需要與地方政策和生物資源相結(jié)合。大力發(fā)展植提行業(yè)，與山西地方資源轉(zhuǎn)型、農(nóng)谷建設(shè)、低碳可持續(xù)發(fā)展需求相吻合。山西地處黃土高原，山地丘陵多，日照充足，植物資源十分豐富，歷來(lái)有黨參、黃芪等多種道地中藥材在享有盛名，燕麥、胡麻、枸杞、核桃等多種經(jīng)濟(jì)作物和林木都具有本土優(yōu)勢(shì)。近幾年來(lái)，山西不少農(nóng)業(yè)、化工、中藥企業(yè)甚涉煤企業(yè)正在逐漸轉(zhuǎn)向大健康相關(guān)的植提行業(yè)，植物提取專業(yè)人才需求無(wú)論從數(shù)量上還是質(zhì)量上都將會(huì)持續(xù)不斷的增加。2.專業(yè)特色的確立需與學(xué)校學(xué)科發(fā)展相互支撐。中北大學(xué)是以工為主的多科性大學(xué)，生物工程專業(yè)2003年開(kāi)始招生，2011年被評(píng)為中北大學(xué)特色專業(yè)，就業(yè)學(xué)生在生物相關(guān)領(lǐng)域特別是植物提取、食品加工及生物醫(yī)藥行業(yè)受到*。依托中北大學(xué)生物化工博士點(diǎn)學(xué)科和生物資源化工研究所平臺(tái)，選擇天然植物提取方向特色發(fā)展，基礎(chǔ)扎實(shí)，優(yōu)勢(shì)明顯。
二、確立發(fā)展思路
中北大學(xué)生物工程特色專業(yè)建設(shè)緊密結(jié)合地方院校實(shí)際，與生物化工學(xué)科、生物資源化工研究所相互支撐，圍繞植物原料篩選（品種培育、高效栽培等）、分離提取加工、生物產(chǎn)品檢測(cè)、生物功能驗(yàn)證及生物產(chǎn)品在食品、化妝品和醫(yī)藥保健品行業(yè)的開(kāi)發(fā)應(yīng)用五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行特色人才培養(yǎng)。在凝練專業(yè)方向、調(diào)整課程體系的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步優(yōu)化培養(yǎng)方案，按照方案要求加強(qiáng)教學(xué)條件、實(shí)習(xí)實(shí)踐和質(zhì)量保障體系建設(shè)，探索一條適合山西地方院校生物工程專業(yè)的特色發(fā)展模式。
三、加強(qiáng)師資建設(shè)，改善教學(xué)條件
1.加強(qiáng)植提特色師資隊(duì)伍建設(shè)。本專業(yè)現(xiàn)有專業(yè)教師22名，其中教授、副教授11名，16名具有生物相關(guān)學(xué)科博士學(xué)位。現(xiàn)有人才培養(yǎng)和秀人才引進(jìn)并重，鼓勵(lì)青年教師到國(guó)內(nèi)外深造和交流訪問(wèn)，鼓勵(lì)到植提企業(yè)實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)與植提企業(yè)的合作與交流。同時(shí)積極引進(jìn)人才，特別是兼具生物基礎(chǔ)和化工、環(huán)保、材料等相關(guān)工科背景的秀人才，加強(qiáng)學(xué)科交叉融合，努力建設(shè)一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)合理的，兼具豐富教學(xué)、科研和生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師隊(duì)伍。2.積極改善教學(xué)條件。按照生物工程專業(yè)認(rèn)證要求，結(jié)合植物提取特色，積極加強(qiáng)教學(xué)、實(shí)驗(yàn)條件建設(shè)。在使用現(xiàn)有教材教學(xué)的基礎(chǔ)上，制訂特色教材使用與編寫(xiě)方案，積極主編或參編教材，確保選用教材的*性和性以及自編教材的創(chuàng)新性和特色性。
四、優(yōu)化培養(yǎng)方案，加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)
根據(jù)既定專業(yè)方向，優(yōu)化培養(yǎng)方案，調(diào)整和規(guī)劃專業(yè)課程。在理論課程設(shè)置上，適當(dāng)縮減課程門數(shù)和部分課程學(xué)時(shí)，增加《生物分離工程》、《生物工程設(shè)備和工廠設(shè)計(jì)》、《天然藥物化學(xué)分析》等植提相關(guān)課程學(xué)時(shí)。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)課程系統(tǒng)性和目的性，將課程實(shí)驗(yàn)按照人才培養(yǎng)五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行模塊組合，使得實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)與操作更貼近于專業(yè)實(shí)際應(yīng)用。完善兩個(gè)教學(xué)實(shí)踐體系：（1）工程訓(xùn)練培養(yǎng)體系，包括課程教學(xué)（化工原理、生物工程儀器分析、生物工程設(shè)備與工廠設(shè)計(jì)等）、課程設(shè)計(jì)（生物工程課程設(shè)計(jì)）、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)等。（2）實(shí)驗(yàn)技能培養(yǎng)體系，包括課程基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、科研創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)、生物工程綜合實(shí)驗(yàn)、畢業(yè)論文等。開(kāi)設(shè)特色創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)。為了培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力和科研素養(yǎng)，在大學(xué)一年級(jí)第二學(xué)期末，通過(guò)雙向選擇，使有興趣的學(xué)生進(jìn)入各個(gè)研究室中，利用業(yè)余時(shí)間進(jìn)行科研訓(xùn)練和課題的研究，課題來(lái)源可以是專業(yè)教師植提在研項(xiàng)目的一部分，也可以由學(xué)生團(tuán)隊(duì)提出方案，經(jīng)指導(dǎo)教師認(rèn)可后，進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展研究工作。加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。根據(jù)本專業(yè)的特色和區(qū)域內(nèi)生物經(jīng)濟(jì)的特點(diǎn)，采取校內(nèi)外實(shí)習(xí)基地相結(jié)合，更好地實(shí)現(xiàn)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的“無(wú)縫對(duì)接”。校內(nèi)基地，學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，內(nèi)容覆蓋植提人才培養(yǎng)五個(gè)環(huán)節(jié)，從植物原料篩選（品種培育、高效栽培等）、分離提取加工、有效成分檢測(cè)到產(chǎn)品功能驗(yàn)證、開(kāi)發(fā)應(yīng)用等，從而切實(shí)提高學(xué)生的工程實(shí)踐意識(shí)和實(shí)際操作能力。積極聯(lián)系校外植物提取企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地，通過(guò)生產(chǎn)實(shí)習(xí)，了解行業(yè)的生產(chǎn)實(shí)際情況，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)植提產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程、生產(chǎn)設(shè)備、生產(chǎn)工藝等相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，全面提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力。
五、協(xié)調(diào)學(xué)科專業(yè)，健全保障體系
專業(yè)建設(shè)好與學(xué)科研究生培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)學(xué)科專業(yè)一體化建設(shè)。中北大學(xué)生物工程專業(yè)建設(shè)，以生物化工博士點(diǎn)、生物工程碩士點(diǎn)為學(xué)科依托，與生物資源化工研究所緊密結(jié)合，形成了學(xué)科專業(yè)協(xié)調(diào)發(fā)展的機(jī)制。同時(shí)，專業(yè)建設(shè)還需要健全的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系配套。制定相關(guān)政策，鼓勵(lì)教師參加植物提取相關(guān)國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議、教學(xué)研討會(huì)議，引導(dǎo)教師注重教學(xué)方法研究、課程建設(shè)，積極與出版社溝通，主持和參與教材編寫(xiě)工作，組織教師定期研討課程教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等各環(huán)節(jié)實(shí)施細(xì)節(jié)并進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流，完善教學(xué)監(jiān)控體系，保證教學(xué)質(zhì)量。總之，生物工程特色專業(yè)方向不僅要符合國(guó)家戰(zhàn)略需求，而且要與地方政策、生物資源以及學(xué)科基礎(chǔ)相結(jié)合。在此基礎(chǔ)上，確立發(fā)展的總體思路，改善教學(xué)條件，優(yōu)化培養(yǎng)方案，特別是要加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，健全質(zhì)量保障體系，這樣才能確保專業(yè)的健康發(fā)展。
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