經(jīng)久耐用FRABA編碼器5812-4096-FBB1DP03PG
時(shí)間會(huì)告訴我們，簡(jiǎn)單的喜歡長(zhǎng)遠(yuǎn)。平凡中的陪伴心安。懂你的人溫暖
南京惠言達(dá)電氣有限公司成立于2019年，座落在南京六合市商圈。9年備件銷售積累，公司主要經(jīng)營(yíng)歐、美等國(guó)的閥門、過(guò)濾設(shè)備、編碼器、傳感器、儀器儀表、及各種自動(dòng)化產(chǎn)品，公司全力貫徹“以質(zhì)優(yōu)價(jià)廉的產(chǎn)品和完善到位的技術(shù)服務(wù)客戶”的經(jīng)營(yíng)宗旨，服務(wù)于國(guó)內(nèi)的流體控制和自動(dòng)化控制領(lǐng)域。節(jié)省了中間環(huán)節(jié)的流轉(zhuǎn)費(fèi)用，能夠把更優(yōu)惠的價(jià)格提供給用戶。通過(guò)發(fā)展我司已經(jīng)自動(dòng)化設(shè)備和備件供應(yīng)商，主營(yíng)產(chǎn)品廣泛應(yīng)用于冶金、造紙、礦山、石化、能源、集裝箱碼頭、汽車、水利、市政工程及環(huán)保以及各類軍事、航空航天、科研等領(lǐng)域。
圖片可能與實(shí)物存在差異，訂貨前請(qǐng)聯(lián)系本司確認(rèn)
FRABA防爆編碼器（EXAG系列）。
FRABA編碼器常見(jiàn)型號(hào)：OCD-S200G-1416-S100-CAW 10-30V，5812-1-FBB1DP03PG，5813-1-YBATDP03PG，AWC58.360 24VDC，5836/1-1-FG00SL91KW，OCD-DPB1B-0012-C100-0CC，OCD-DPB1B-1212-C100-0CC，YD-DAB15XSJD，2812-4096-6YG00SL00BW，OCD-SLOOG-1212-S06-PRB，OCD-SS100B1212C060CRW，AWC2810-1-1-6C00PNT 2CW(1:1)，OCD-DPB1B-1213-C100-OCC，AH58-B1DP-3PG，5813-4096-FBA1DP03PG，AWC2810-1-1-6G00PNT00A(1:1)，6512-256-AG00SL00BG，OCD-SL00G-0412-C10S-PRL，OCD-PPOOG-0012-B15S-CAW DC24，GS10-ID-58-ZB36，AWC5812-4096，OCD-DPB1B-0012-S100-0CC，5813-YBB1DP03PG，5812-4096-FG00SLS00R，AH58-A1DPQ-3PG，OCD-DPB1B-1213-B150-0CC，OCD-C2-B1B-1213-C100-OCC，ANS45-DP12-3PG，OCD-C5-B1B-1213-C100-PRW，5813-4096-FBB1DP03PG，ALU 3009，AWC5812-4096-FBB1-DP03PG，ALW-S30/1200-C-0.98289824，350-51063 DPBIB-1212-C100-0CC 10-30V 230MA，5812 4096-FBA1DPW3PG，OCD-C5-B1B-1213-C100-OCC...
德國(guó)FRABA編碼器、FRABA傳感器、FRABA測(cè)速電機(jī)
FRABA代理 FRABA廠家 FRABA價(jià)格 FRABA經(jīng)銷
德國(guó)POSITAL FRABA公司從1918起長(zhǎng)期致力于端機(jī)電產(chǎn)品的研發(fā)及生產(chǎn)，是歐洲機(jī)電產(chǎn)品的。其產(chǎn)品品種齊全，支持多種輸出方式，如：CANopen、Profibus-DP、Ethernet-TCP/IP、Pure CANopen、Ethernet -Powerlink、Midi CANopen、Interbus、CANopen Lift、Devicenet、Bitparallel、EtherCAT、SSI 等.型號(hào)如：OCDC2B1B1416BV0CC019、AGS0152-SV1H0P8M、EXII2G/DIEXDIICT6、AWC5812FGPSCQ1KG……該產(chǎn)品種類齊全，品質(zhì)優(yōu)良，如您有意購(gòu)買，咨詢！
FRABA代理 FRABA廠家 FRABA價(jià)格 FRABA經(jīng)銷
德國(guó)FRABA傳感器 FRABA傳感器廠家 FRABA傳感器價(jià)格 德國(guó)FRABA編碼器、FRABA傳感器、FRABA測(cè)速電機(jī)、FRABA超速開(kāi)關(guān)、FRABA聯(lián)軸器、FRABA碼盤、FRABA脈沖發(fā)生器、FRABA力矩扶臂、FRABA光電轉(zhuǎn)換模塊 FRABA編碼器，旋轉(zhuǎn)型編碼器, 值編碼器, 增量型編碼器, FRABA傳感器，F(xiàn)RABA接近開(kāi)關(guān)，F(xiàn)RABA光電開(kāi)關(guān)，F(xiàn)RABA限位開(kāi)關(guān)。并為其尋找國(guó)內(nèi)的優(yōu)質(zhì)供應(yīng)商。 型號(hào)列舉：編碼器 OCD-S200G-1416-S100-CAW，5812-1-FBB1DP03PG，5813-1-YBATDP03PG，5836/1-1-FG00SL91KW，OCD-DPB1B-0012-C100-0CC，OCD-DPB1B-1212-C100-0CC，YD-DAB15XSJD，OCD-SLOOG-1212-S06-PRB，OCD-DPB1B-1213-B150-0CC，5813-4096-FBB1DP03PG，連接板AH58-B1DP-3PG，OCD-S200G-、OCD-DPB1B-、OCD-SL00G-、OCD-SS100B-、OCD-S100G-、OCD-、OSE-、OCD-C600B-、OCD-SL00B-、OCD-PP00G-、OCD-PPA1G-、OCD-D2B1B-、34502602、OCD-PP00B-、OSE-S1100-、OCD-C600B-、OCD-C5B1B-、OCD-P100B-、5812-1、5813-1、5813-4096、5812-4096、350-51063-DPB1B、6S12-4096、5810-4096、、5812-256、、AWC2810-、、AWC5813-、AWC5812-、AH58-、ANS-、ALU-、C600B0012C100CRW、AGS-、SG-3000-K、LP562-……。德國(guó)FRABA傳感器 FRABA傳感器廠家 FRABA傳感器價(jià)格。
OCD-DPC1B-1212-C10S-H3P
OCD-DPC1B-1213-C10S-H3P
OCD-DPC1B-0012-C10S-H3P
OCD-DPC1B-0013-C10S-H3P德國(guó)Fraba主要產(chǎn)品：
Fraba編碼器，F(xiàn)raba值編碼器，F(xiàn)raba總線編碼器，F(xiàn)raba混合型編碼器，F(xiàn)raba可編程編碼器，F(xiàn)raba防爆編碼器，F(xiàn)raba旋轉(zhuǎn)編碼器，F(xiàn)raba光電傳感器，F(xiàn)raba紅外傳感器，F(xiàn)raba增量型編碼器，F(xiàn)raba線性傳感器，F(xiàn)raba傾角儀，F(xiàn)raba傳感器。
根據(jù)生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，提出了以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以虛擬仿真訓(xùn)練、科研培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，為提升生物工程專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供參考．
關(guān)鍵詞：生物工程；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新體系
１明確培養(yǎng)方案，改革理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)
１．１生物工程專業(yè)人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量［５］．生物工程專業(yè)以基因工程為特色，以“重基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、跟需求”為辦學(xué)理念，遵從教育、教學(xué)規(guī)律，改革培養(yǎng)模式，完善教學(xué)管理制度，規(guī)范課程體系，制定出科學(xué)且符合國(guó)家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，走多模式辦學(xué)之路，建設(shè)一個(gè)特色鮮明、質(zhì)量過(guò)硬、以“立足西南，服務(wù)，面向世界”的應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應(yīng)用型人才．
１．２“１２３４計(jì)劃”理論教學(xué)改革
以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，實(shí)施“１２３４計(jì)劃”課程改革方案，達(dá)到以改促教的目的．
１．２．１打造一門重點(diǎn)課程
整合師資力量，更新知識(shí)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)技能，提升教學(xué)水平，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，如將《分子生物學(xué)》打造成為校級(jí)重點(diǎn)課程，中長(zhǎng)期打造為市級(jí)重點(diǎn)課程．
１．２．２建立２個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
生物工程上游技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和生物工程下游技術(shù)團(tuán)隊(duì)．以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展教學(xué)工作、實(shí)施教學(xué)改革探索和組織教學(xué)研究活動(dòng)．
１．２．３實(shí)行３個(gè)鼓勵(lì)
鼓勵(lì)任課教師開(kāi)展多種形式的教學(xué)改革嘗試，推動(dòng)教學(xué)水平的提高；鼓勵(lì)專業(yè)教師申請(qǐng)教改項(xiàng)目，以此為抓手，實(shí)施教學(xué)理念的體現(xiàn)；鼓勵(lì)專業(yè)教師對(duì)重點(diǎn)建設(shè)課程如分子生物學(xué)等開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的探索和實(shí)踐，使生物工程專業(yè)教學(xué)與接軌．
１．２．４開(kāi)展４項(xiàng)活動(dòng)
定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家開(kāi)展生物工程講座；定期組織專業(yè)教師開(kāi)展專業(yè)教學(xué)研討活動(dòng)；定期召開(kāi)專業(yè)教學(xué)情況通報(bào)會(huì)；定期開(kāi)展科研交流的以研促教活動(dòng)．
１．３“Ｐ２計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革方案
以“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）能力和提升（Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ）綜合創(chuàng)新能力的“Ｐ２計(jì)劃”，為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)立課外開(kāi)放性研究課題，旨在提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，逐步建立科學(xué)研究思維，掌握科學(xué)研究方法．為實(shí)現(xiàn)Ｐ２計(jì)劃目標(biāo)，積極爭(zhēng)取各方面資源建立生物工程教學(xué)平臺(tái)，形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質(zhì)制備與分離工程以及生物信息學(xué)４個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供支撐平臺(tái)，成為學(xué)生提高科學(xué)實(shí)踐能力的基地；組成導(dǎo)師組，指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)，參與科研項(xiàng)目，參加科技競(jìng)賽；建設(shè)并固定一批與生物工程緊密相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地．
２以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)新能力
２．１基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課
學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是讓學(xué)生牢固掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)擴(kuò)展以及個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)．基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能．如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)等，主要是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本操作技能、技巧的訓(xùn)練．根據(jù)課程特點(diǎn)和開(kāi)設(shè)先后制訂系列大綱，確定完成的訓(xùn)練任務(wù)，各課程圍繞訓(xùn)練任務(wù)精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，形成基礎(chǔ)性、實(shí)用性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能力訓(xùn)練平臺(tái)．同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，并制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定等規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供條件［６］．
２．２專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)課程
為了深化生物工程學(xué)科專業(yè)知識(shí)，掌握應(yīng)用學(xué)科理論和進(jìn)行生物工程專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，設(shè)置了專業(yè)發(fā)展課，讓學(xué)生有較強(qiáng)的生命科學(xué)科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，能夠勝任有關(guān)生命科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究、開(kāi)發(fā)和管理工作．為了培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)課為核心，對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理整合，避免多門課程中內(nèi)容的重復(fù)，如將生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等的實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)整合，定期討論教學(xué)內(nèi)容，避免實(shí)驗(yàn)重復(fù)．注重上下游實(shí)驗(yàn)的有機(jī)銜接，如利用基因工程和分子生物學(xué)課程中分別做上游的天然ＤＮＡ獲取、克隆、重組等實(shí)驗(yàn)，利用酶工程和發(fā)酵工程進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)并探索培養(yǎng)條件，利用生物物質(zhì)分離技術(shù)分離純化獲得生物產(chǎn)品．
２．３綜合實(shí)踐課程
綜合實(shí)踐課程包括社會(huì)實(shí)踐、科研能力培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等．生物工程學(xué)生須完成工程基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使學(xué)生在充分分析專業(yè)相關(guān)課程構(gòu)成和在課程教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的研究工作，按照綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．通過(guò)綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，以期實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：①在實(shí)踐中鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和工程實(shí)踐的有機(jī)銜接；②結(jié)合實(shí)踐基地生產(chǎn)實(shí)際完成部分專業(yè)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)；③培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神．
３以虛擬仿真平臺(tái)為補(bǔ)充，縮短社會(huì)實(shí)習(xí)適應(yīng)期
近１０年來(lái)，仿真技術(shù)在操作技能訓(xùn)練方面的應(yīng)用在*許多國(guó)家得到普及．仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開(kāi)車、停車、正常運(yùn)行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象，沒(méi)有危險(xiǎn)性，能節(jié)省費(fèi)用，大大縮短培訓(xùn)時(shí)間［７］．為了縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期，構(gòu)建了生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真中心，并引進(jìn)了與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)裝置非常相似的實(shí)習(xí)仿真教學(xué)系統(tǒng)，如生物分離工程典型工藝單元仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在系統(tǒng)中了解和掌握板框過(guò)濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結(jié)晶、噴霧干燥等實(shí)際生產(chǎn)工藝、設(shè)備及原理；通過(guò)對(duì)工業(yè)級(jí)發(fā)酵工廠３Ｄ虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)的反復(fù)操作，使學(xué)生對(duì)無(wú)菌空氣制備、一級(jí)種子培養(yǎng)、二級(jí)種子培養(yǎng)、發(fā)酵過(guò)程多參數(shù)優(yōu)化控制等生產(chǎn)過(guò)程有了很深的認(rèn)識(shí)．學(xué)生按照具體制訂的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施，對(duì)仿真軟件中所涉及的主要工藝參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并對(duì)生產(chǎn)過(guò)程是否正常做出評(píng)判．一旦出現(xiàn)異常，先根據(jù)仿真軟件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前期測(cè)定的數(shù)據(jù)，提出自己的調(diào)整方案，同指導(dǎo)教師討論后對(duì)相關(guān)操作和參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，直生產(chǎn)恢復(fù)正常．因此，仿真系統(tǒng)中學(xué)生可親自動(dòng)手操作，不僅提高了專業(yè)應(yīng)用技能，還將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合在一起，大地提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣和能動(dòng)性［８］．
４以科學(xué)研究和校企合作基地為依托，構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
４．１實(shí)行實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)制，充實(shí)第２課堂內(nèi)容
充分利用高校實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間和空間，這不僅與素質(zhì)教育要求相一致，而且也成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體［９］．生物工程專業(yè)為進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面，特制定了《生命科學(xué)學(xué)院非師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》，要求全部科研實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向本科生開(kāi)放，每年６月制定培訓(xùn)計(jì)劃并于當(dāng)年９月吸納２年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)輪訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室安排專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和管理．輪訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的興起愛(ài)好選擇合適的專業(yè)研究方向和指導(dǎo)教師開(kāi)展進(jìn)一步的科學(xué)研究工作．
４．２開(kāi)展科學(xué)研究，提升綜合實(shí)踐技能
生物工程專業(yè)依托研究型學(xué)院的６個(gè)研究團(tuán)隊(duì)和研究平臺(tái)吸納本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)功底的同時(shí)，為高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)．學(xué)院為鼓勵(lì)和支持本科生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)獎(jiǎng)實(shí)施辦法》、《資助獎(jiǎng)勵(lì)本科學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)實(shí)施辦法》和《本科學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》，對(duì)本科學(xué)生的課題申報(bào)給予經(jīng)費(fèi)配套支持，在綜合測(cè)評(píng)和推免等工作中加大了學(xué)生課外科技成果比例．學(xué)院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學(xué)術(shù)比賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案大賽，推動(dòng)了學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍，每年參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生達(dá)６０％以上．
４．３校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
生物工程專業(yè)目前專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐基地主要有三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、淡水魚(yú)類資源與生殖發(fā)育教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市甘薯工程技術(shù)研究中心、西南大學(xué)自然博物館、西南大學(xué)生態(tài)園、西南大學(xué)柑橘研究所、縉云山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)；生產(chǎn)實(shí)踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等．聘請(qǐng)部分企業(yè)人員為學(xué)院兼職教授，參與生物工程專業(yè)本科學(xué)生校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃的制定，并通過(guò)專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式對(duì)我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)．
４．４畢業(yè)實(shí)習(xí)（論文）
畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是就業(yè)的起步訓(xùn)練．畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文１篇．按照學(xué)校本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)定，學(xué)院要求畢業(yè)生選擇１個(gè)選題作為畢業(yè)選題，堅(jiān)持做到一人一題，堅(jiān)持所有論文全部有開(kāi)題報(bào)告制度、全部交叉評(píng)閱制度、全部答辯制度．同時(shí)，所有論文必須是實(shí)驗(yàn)性研究論文，不能是綜述性論文．正因?yàn)橐髧?yán)格，本科論文質(zhì)量得以保證和穩(wěn)步提高，一些論文經(jīng)過(guò)整理在核心及以上期刊發(fā)表．每年畢業(yè)論文寫作規(guī)范合格率均為１００％．
４．５自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
隨著社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)需要的不僅僅是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更加注重方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才，因此現(xiàn)代大學(xué)的教育已經(jīng)不是只注重學(xué)生成績(jī)，更應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神［１０］．大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)社會(huì)，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)待知識(shí)應(yīng)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和想法，將創(chuàng)新精神運(yùn)用到自主創(chuàng)業(yè)中去．我們力爭(zhēng)通過(guò)建立多元化與科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺(tái)、建設(shè)校外校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育等方式加強(qiáng)生物工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐．
５結(jié)論
流大學(xué)必須依托一個(gè)強(qiáng)大的專業(yè)建設(shè)．生物工程專業(yè)是專門培養(yǎng)精生物、通工程、善管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才，以滿足社會(huì)對(duì)生物工程人才需求的綜合性應(yīng)用專業(yè)．因此，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力提升是生物工程專業(yè)的重要環(huán)節(jié)．本文從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)、科學(xué)研究等方面構(gòu)建生物工程專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，為形成個(gè)性化的實(shí)踐操作平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)人才培育提供有力支撐．
Fraba值編碼器 德國(guó)Fraba值編碼器產(chǎn)品型號(hào):
FRABA-0001 編碼器 OCD-S200G-1416-S100-CAW
FRABA-0002 5812-1-FBB1DP03PG
FRABA-0003 轉(zhuǎn)盤編碼器5813-1-YBATDP03PG
FRABA-0004 5836/1-1-FG00SL91KW 編碼器
FRABA-0005 OCD-DPB1B-0012-C100-0CC
FRABA-0006 OCD-DPB1B-1212-C100-0CC
FRABA-0007 YD-DAB15XSJD 編碼器
FRABA-0008 2812-4096-6YG00SL00BW 停產(chǎn)
FRABA-0009 OCD-SS100B1212C060CRW
FRABA-0010 AWC2810-1-1-6C00PNT 2CW（1:1）
FRABA-0011 OCD-DPB1B-1213-C100-OCC編碼器
FRABA-0012 AH58-B1DP-3PG連接板
FRABA-0013 5813-4096-FBA1DP03PG（版本3）
FRABA-0014 AWC2810-1-1-6G00PNT00A（1:1）
FRABA-0015 6512-256-AG00SL00BG 編碼器
FRABA-0016 OCD-SL00G-0412-C10S-PRL
FRABA-0017 OCD-PPOOG-0012-B15S-CAW DC24
FRABA-0018 GS10-ID-58-ZB36
FRABA-0019 AWC5812-4096-FBA 編碼器
FRABA-0020 OCD-DPB1B-0012-S100-0CC
FRABA-0021 OCD-DPB1B-1212-S100-0CC
FRABA-0022 5813-YBB1DP03PG
FRABA-0023 5812-4096-FG00SLS00R
FRABA-0024 編碼器OCD-DPB1B-1213-B150-0CC
FRABA-0025 OCD-C2-B1B-1213-C100-OCC
FRABA-0026 OCD-C5-B1B-1213-C100-PRW
FRABA-0027 5813-4096-FBB1DP03PG重0083
FRABA-0028 AWC5812-4096-FBB1-DP03PG
FRABA-0029 ALW-S30/1200-C-0.98289824
FRABA-0030 ALW-S30/1500-C-0.98289824
FRABA-0031 OSE-C-4324
FRABA-0032 AWC5813-1-FBA2D203PC
FRABA-0033 AH58-DA-3PG
FRABA-0034 AWC5813-4096-FBA2D203PG
FRABA-0035 OSE-D-T11
FRABA-0036 OSE-D-R11
FRABA-0037 OSE-M-P11-25/30
FRABA-0038 氧槍編碼器350-51063 DPBIB-1212
FRABA-0039 5812 4096-FBA1DPW3PG
FRABA-0040 編碼器OCD-C5-B1B-1213-C100-OCC
FRABA-0041 AWC5813-1-FBA1DPQ3PG
FRABA-0042 AWC5813-4096-FBA1DPQ3PG
FRABA-0043 AH58-A1DPQ-3PG
FRABA-0044 ANS45-DP12-3PG
FRABA-0045 ALU 3009
FRABA-0046 OCD-D2B1B-1213-10V-OCC
FRABA-0047 OCD-DPB1B-0013-C10V-OCC編碼器
FRABA-0048 OCD-DPB1B-1213-C10V-0CC編碼器
FRABA-0049 OSE-C-4524
FRABA-0050 OSE-T1100
FRABA-0051 OSE-R1100
FRABA-0052 OSE-P-253000 870mm
FRABA-0053 OSE-P-253000 1830mm
FRABA-0054 ALU3009 870mm
FRABA-0055 編碼器 2836/1-1-6FBLSPP01SA
FRABA-0056 OCD-S100G-1212-B150-PRL
FRABA-0057 傳感器 MXII/S
FRABA-0058 編碼器 AH58-B1DP-3M16BL
FRABA-0059 AWC5812-4096-FB00-DP03PG
FRABA-0060 OCD-DPB1B-1412-C10-OCC
FRABA-0061 AWC5812-4096-FB60-DP03PG
FRABA-0062 OCD-PPATT-0012-B15S CAW-2M
FRABA-0063 OCD-P1-00-B-08-13-S-10-S-CRW
FRABA-0064 6S12-4096-FG00SL00BG
FRABA-0065 OCDPPOOG0012S100P2P+ESG
FRABA-0066 6512-4096-FG00SL00BG
FRABA-0067 OCD-C600B-0012-C100-CRW
FRABA-0068 SN.121800
FRABA-0069 6512-4096-FG00L00BG,
FRABA-0070 OSE-C4024
FRABA-0071 5813-4096-FG00SL01KW
FRABA-0072 SBC/0 CPU
FRABA-0073 VIDEO/4 視頻板
FRABA-0074 MEM32/C 存儲(chǔ)板
FRABA-0075 P10/S 板卡
FRABA-0076 PPO/16 LP 997 b 板卡
FRABA-0077 PPI/16 LP962 a 板卡
FRABA-0078 PDAW/4 板卡
FRABA-0079 OCD-SL00B-1216-S10S-PRL
FRABA-0080 OCD-DPBIB-0013-C100-0CC
FRABA-0081 OCD-PP00G-0012-B15S-CAW
FRABA-0082 5810-4096-FG00PG02KW
FRABA-0083 5812-4096-FBB1DP03PG
FRABA-0084 NE1524
FRABA-0085 NE1514
FRABA-0086 RE3 模組
FRABA-0087 5812-4096-FBA2C－203PG－F
FRABA-0088 OCD-PPA1G-0013-C100-PRP
FRABA-0089 KSTE-KS-1K/A-5020
FRABA-0090 2830-1-6-0DL SPP01AR
FRABA-0091 OCD DPB1B 1212 C100 OCD
FRABA-0092 OCD-DPB1B-1213-10V-OCC
FRABA-0093 AGS15 傾角傳感器
FRABA-0094 NE1515
FRABA-0095 PPO/16 LP 962 A 模組
FRABA-0096 AWC2810-1-1-6G00PNT 2CW
FRABA-0097 AWC2810-1-1-6G00PNT 2CW 90:1
FRABA-0098 AWC2810-1-1-6G00PNT 2CW
FRABA-0099 AWC2810-1-1-6G00PNT 2CW 38.05:
FRABA-0100 OCD-DPB1B-1213-C11V-OCC
FRABA-0101 5812-4096-FB00DP03PG
FRABA-0102 5812-4096-FBA1DP03PG
FRABA-0103 OCD-C2B1B-1212-C100-OCC編碼器
FRABA-0104 5812-4096-FBB1C203PG-F
FRABA-0105 5812-4096-FBB1DPT3PG
FRABA-0106 AH58-B1DP-3PG-VA
FRABA-0107 φ10*10mm 聯(lián)軸器
FRABA-0108 5812-1-FBB1DPN3PG
FRABA-0109 OCD-PPOOG-0012-B15S-CAW
FRABA-0110 OCD-DPB1B-1412-CA30-0CC
FRABA-0111 SG30*70 -20℃-120℃
FRABA-0112 OCD-D2B1B-1213-C100-0CC
FRABA-0113 5812-256-FG00SL01KG
FRABA-0114 OCD-SL00G-1212-S060-CAW
FRABA-0115 5813-4096-YBB1D203PG
FRABA-0116 OCD-DPB1B-0013-S060-OCC
FRABA-0117 C600B0012C100CRW
FRABA-0118 AGS-030-2S-CA-H0-CRW
FRABA-0119 OCDC600B-0012-C10S-PAL
FRABA-0120 FK501010
FRABA-0121 TYPE:2836/4AW HELLER STEPS/REV
FRABA-0122 OCD-PPOOB-0813-S100-CRW
FRABA-0123 5812-4096-FBB1DPP3PG
FRABA-0124 OCDDPB1B0013S0600CC
FRABA-0125 OSE-S1100
FRABA-0126 OCD-DP-B1-B-12-12-B15-S-OCC
FRABA-0127 OCDSL00G1213C100CRW
FRABA-0128 5812-1-FBA1K3WOSW 4096
FRABA-0129 OCD-PPA1G-0012-B15S-CAW-2M
FRABA-0130 OCD-PPA1G-0012-B15S-CAW-1M
FRABA-0132 OCD-C600B-0016-C10S-CRW
FRABA-0133 24*0.3+2*1.5
FRABA-0134 2852-100-1-6POSPN02AW
FRABA-0135 PPI 輸入接口
FRABA-0136 PPO 輸出接口
FRABA-0137 24X0.3+2X1.5
FRABA-0138 OCD-C5-B1B-1213-C100-CAW
FRABA-0139 編碼器連接器插頭2KG 26芯
FRABA-0140 邊接電纜3027544
FRABA-0141 5813-4096-FBA2D203PG
FRABA-0142 OCD-C600B-0012-S10S-PRL
FRABA-0143 5812-4096-FBA1DPP3PG 10-30V
FRABA-0144 OCD-C5B1B-1213-C10S-CRW
FRABA-0145 OCD-C600B-0016-S06C-CRW
FRABA-0146 OCD-C600B-0016-SCIC-PR
FRABA-0147 OCD-C5B-1B-1213S06S-CRW
FRABA-0148 OCD-1212-CLOS-OCC
FRABA-0149 2812-4096-6-6G0SSG01CG
FRABA-0150 AWC5812-4096-FBBIC203 SER NO:
FRABA-0151 OCD-PPOOB-0412S-060PAT
FRABA-0152 SG-3000-K
FRABA-0153 2KG+STK30
根據(jù)生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，提出了以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以虛擬仿真訓(xùn)練、科研培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，為提升生物工程專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供參考．
關(guān)鍵詞：生物工程；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新體系
１明確培養(yǎng)方案，改革理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)
１．１生物工程專業(yè)人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量［５］．生物工程專業(yè)以基因工程為特色，以“重基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、跟需求”為辦學(xué)理念，遵從教育、教學(xué)規(guī)律，改革培養(yǎng)模式，完善教學(xué)管理制度，規(guī)范課程體系，制定出科學(xué)且符合國(guó)家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，走多模式辦學(xué)之路，建設(shè)一個(gè)特色鮮明、質(zhì)量過(guò)硬、以“立足西南，服務(wù)，面向世界”的應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應(yīng)用型人才．
１．２“１２３４計(jì)劃”理論教學(xué)改革
以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，實(shí)施“１２３４計(jì)劃”課程改革方案，達(dá)到以改促教的目的．
１．２．１打造一門重點(diǎn)課程
整合師資力量，更新知識(shí)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)技能，提升教學(xué)水平，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，如將《分子生物學(xué)》打造成為校級(jí)重點(diǎn)課程，中長(zhǎng)期打造為市級(jí)重點(diǎn)課程．
１．２．２建立２個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
生物工程上游技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和生物工程下游技術(shù)團(tuán)隊(duì)．以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展教學(xué)工作、實(shí)施教學(xué)改革探索和組織教學(xué)研究活動(dòng)．
１．２．３實(shí)行３個(gè)鼓勵(lì)
鼓勵(lì)任課教師開(kāi)展多種形式的教學(xué)改革嘗試，推動(dòng)教學(xué)水平的提高；鼓勵(lì)專業(yè)教師申請(qǐng)教改項(xiàng)目，以此為抓手，實(shí)施教學(xué)理念的體現(xiàn)；鼓勵(lì)專業(yè)教師對(duì)重點(diǎn)建設(shè)課程如分子生物學(xué)等開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的探索和實(shí)踐，使生物工程專業(yè)教學(xué)與接軌．
１．２．４開(kāi)展４項(xiàng)活動(dòng)
定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家開(kāi)展生物工程講座；定期組織專業(yè)教師開(kāi)展專業(yè)教學(xué)研討活動(dòng)；定期召開(kāi)專業(yè)教學(xué)情況通報(bào)會(huì)；定期開(kāi)展科研交流的以研促教活動(dòng)．
１．３“Ｐ２計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革方案
以“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）能力和提升（Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ）綜合創(chuàng)新能力的“Ｐ２計(jì)劃”，為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)立課外開(kāi)放性研究課題，旨在提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，逐步建立科學(xué)研究思維，掌握科學(xué)研究方法．為實(shí)現(xiàn)Ｐ２計(jì)劃目標(biāo)，積極爭(zhēng)取各方面資源建立生物工程教學(xué)平臺(tái)，形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質(zhì)制備與分離工程以及生物信息學(xué)４個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供支撐平臺(tái)，成為學(xué)生提高科學(xué)實(shí)踐能力的基地；組成導(dǎo)師組，指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)，參與科研項(xiàng)目，參加科技競(jìng)賽；建設(shè)并固定一批與生物工程緊密相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地．
２以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)新能力
２．１基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課
學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是讓學(xué)生牢固掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)擴(kuò)展以及個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)．基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能．如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)等，主要是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本操作技能、技巧的訓(xùn)練．根據(jù)課程特點(diǎn)和開(kāi)設(shè)先后制訂系列大綱，確定完成的訓(xùn)練任務(wù)，各課程圍繞訓(xùn)練任務(wù)精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，形成基礎(chǔ)性、實(shí)用性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能力訓(xùn)練平臺(tái)．同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，并制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定等規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供條件［６］．
２．２專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)課程
為了深化生物工程學(xué)科專業(yè)知識(shí)，掌握應(yīng)用學(xué)科理論和進(jìn)行生物工程專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，設(shè)置了專業(yè)發(fā)展課，讓學(xué)生有較強(qiáng)的生命科學(xué)科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，能夠勝任有關(guān)生命科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究、開(kāi)發(fā)和管理工作．為了培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)課為核心，對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理整合，避免多門課程中內(nèi)容的重復(fù)，如將生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等的實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)整合，定期討論教學(xué)內(nèi)容，避免實(shí)驗(yàn)重復(fù)．注重上下游實(shí)驗(yàn)的有機(jī)銜接，如利用基因工程和分子生物學(xué)課程中分別做上游的天然ＤＮＡ獲取、克隆、重組等實(shí)驗(yàn)，利用酶工程和發(fā)酵工程進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)并探索培養(yǎng)條件，利用生物物質(zhì)分離技術(shù)分離純化獲得生物產(chǎn)品．
２．３綜合實(shí)踐課程
綜合實(shí)踐課程包括社會(huì)實(shí)踐、科研能力培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等．生物工程學(xué)生須完成工程基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使學(xué)生在充分分析專業(yè)相關(guān)課程構(gòu)成和在課程教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的研究工作，按照綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．通過(guò)綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，以期實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：①在實(shí)踐中鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和工程實(shí)踐的有機(jī)銜接；②結(jié)合實(shí)踐基地生產(chǎn)實(shí)際完成部分專業(yè)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)；③培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神．
３以虛擬仿真平臺(tái)為補(bǔ)充，縮短社會(huì)實(shí)習(xí)適應(yīng)期
近１０年來(lái)，仿真技術(shù)在操作技能訓(xùn)練方面的應(yīng)用在*許多國(guó)家得到普及．仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開(kāi)車、停車、正常運(yùn)行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象，沒(méi)有危險(xiǎn)性，能節(jié)省費(fèi)用，大大縮短培訓(xùn)時(shí)間［７］．為了縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期，構(gòu)建了生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真中心，并引進(jìn)了與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)裝置非常相似的實(shí)習(xí)仿真教學(xué)系統(tǒng)，如生物分離工程典型工藝單元仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在系統(tǒng)中了解和掌握板框過(guò)濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結(jié)晶、噴霧干燥等實(shí)際生產(chǎn)工藝、設(shè)備及原理；通過(guò)對(duì)工業(yè)級(jí)發(fā)酵工廠３Ｄ虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)的反復(fù)操作，使學(xué)生對(duì)無(wú)菌空氣制備、一級(jí)種子培養(yǎng)、二級(jí)種子培養(yǎng)、發(fā)酵過(guò)程多參數(shù)優(yōu)化控制等生產(chǎn)過(guò)程有了很深的認(rèn)識(shí)．學(xué)生按照具體制訂的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施，對(duì)仿真軟件中所涉及的主要工藝參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并對(duì)生產(chǎn)過(guò)程是否正常做出評(píng)判．一旦出現(xiàn)異常，先根據(jù)仿真軟件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前期測(cè)定的數(shù)據(jù)，提出自己的調(diào)整方案，同指導(dǎo)教師討論后對(duì)相關(guān)操作和參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，直生產(chǎn)恢復(fù)正常．因此，仿真系統(tǒng)中學(xué)生可親自動(dòng)手操作，不僅提高了專業(yè)應(yīng)用技能，還將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合在一起，大地提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣和能動(dòng)性［８］．
４以科學(xué)研究和校企合作基地為依托，構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
４．１實(shí)行實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)制，充實(shí)第２課堂內(nèi)容
充分利用高校實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間和空間，這不僅與素質(zhì)教育要求相一致，而且也成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體［９］．生物工程專業(yè)為進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面，特制定了《生命科學(xué)學(xué)院非師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》，要求全部科研實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向本科生開(kāi)放，每年６月制定培訓(xùn)計(jì)劃并于當(dāng)年９月吸納２年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)輪訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室安排專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和管理．輪訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的興起愛(ài)好選擇合適的專業(yè)研究方向和指導(dǎo)教師開(kāi)展進(jìn)一步的科學(xué)研究工作．
４．２開(kāi)展科學(xué)研究，提升綜合實(shí)踐技能
生物工程專業(yè)依托研究型學(xué)院的６個(gè)研究團(tuán)隊(duì)和研究平臺(tái)吸納本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)功底的同時(shí)，為高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)．學(xué)院為鼓勵(lì)和支持本科生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)獎(jiǎng)實(shí)施辦法》、《資助獎(jiǎng)勵(lì)本科學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)實(shí)施辦法》和《本科學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》，對(duì)本科學(xué)生的課題申報(bào)給予經(jīng)費(fèi)配套支持，在綜合測(cè)評(píng)和推免等工作中加大了學(xué)生課外科技成果比例．學(xué)院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學(xué)術(shù)比賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案大賽，推動(dòng)了學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍，每年參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生達(dá)６０％以上．
４．３校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
生物工程專業(yè)目前專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐基地主要有三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、淡水魚(yú)類資源與生殖發(fā)育教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市甘薯工程技術(shù)研究中心、西南大學(xué)自然博物館、西南大學(xué)生態(tài)園、西南大學(xué)柑橘研究所、縉云山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)；生產(chǎn)實(shí)踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等．聘請(qǐng)部分企業(yè)人員為學(xué)院兼職教授，參與生物工程專業(yè)本科學(xué)生校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃的制定，并通過(guò)專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式對(duì)我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)．
４．４畢業(yè)實(shí)習(xí)（論文）
畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是就業(yè)的起步訓(xùn)練．畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文１篇．按照學(xué)校本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)定，學(xué)院要求畢業(yè)生選擇１個(gè)選題作為畢業(yè)選題，堅(jiān)持做到一人一題，堅(jiān)持所有論文全部有開(kāi)題報(bào)告制度、全部交叉評(píng)閱制度、全部答辯制度．同時(shí)，所有論文必須是實(shí)驗(yàn)性研究論文，不能是綜述性論文．正因?yàn)橐髧?yán)格，本科論文質(zhì)量得以保證和穩(wěn)步提高，一些論文經(jīng)過(guò)整理在核心及以上期刊發(fā)表．每年畢業(yè)論文寫作規(guī)范合格率均為１００％．
４．５自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
隨著社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)需要的不僅僅是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更加注重方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才，因此現(xiàn)代大學(xué)的教育已經(jīng)不是只注重學(xué)生成績(jī)，更應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神［１０］．大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)社會(huì)，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)待知識(shí)應(yīng)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和想法，將創(chuàng)新精神運(yùn)用到自主創(chuàng)業(yè)中去．我們力爭(zhēng)通過(guò)建立多元化與科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺(tái)、建設(shè)校外校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育等方式加強(qiáng)生物工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐．
５結(jié)論
流大學(xué)必須依托一個(gè)強(qiáng)大的專業(yè)建設(shè)．生物工程專業(yè)是專門培養(yǎng)精生物、通工程、善管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才，以滿足社會(huì)對(duì)生物工程人才需求的綜合性應(yīng)用專業(yè)．因此，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力提升是生物工程專業(yè)的重要環(huán)節(jié)．本文從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)、科學(xué)研究等方面構(gòu)建生物工程專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，為形成個(gè)性化的實(shí)踐操作平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)人才培育提供有力支撐．
FRABA-0154 2KG+STK25
FRABA-0155 2KG+STK20
FRABA-0156 2KG+STK10
FRABA-0157 2KG+STK5
FRABA-0158 OCD-SLOOG1213C100CLW 電壓DC10-
FRABA-0159 OCD-DPB1B-0012-S10S-OCC
FRABA-0160 LP562 輸出模組
FRABA-0161 OCD-P100G-1212-C10S-CAW
FRABA-0162 OCD-SSOOG-1212-CO66-9A5
FRABA-0163 OCD-SL00B-00-16-S-10-PAC
FRABA-0164 OCD-SL00B-0016-S-10PAL
FRABA-0165 OCD-P100B-1212-C10S-CAW
FRABA-0166 AWC5812-4096-ZB00-DP03PG/-AH-
FRABA-0167 OCD-P100A-1212-C10S-CAW
FRABA-0168 2KG 26芯 34502602 FRABA CODER
FRABA-0169 PE-CNC 2570 No:2.010643
FRABA-0170 AGS-030-2S-C1-HOP8M
FRABA-0171 AWC5813-4096-FBB/DP03PG
FRABA-0172 OCD-C2B1B-1212-C06S-CRW
FRABA-0173 OCD-C5B1B-1212-C06S-OCC
FRABA-0174 AGS4000傳感器
FRABA-0175 OCD-SL00G-1213-C100-CRW
FRABA-0176 5812-4096-YBB 1DP03PG
FRABA-0177 5812-16-FGOOSL01W 升級(jí)替代:
FRABA-0178 AWC-PP00G-0010-S060-CRW-061
FRABA-0179 AWC-PP00G-0010-S060-CRW-061
FRABA-0180 OCD-D2B1B-1213-C10V-OCC
FRABA-0181 OCD-DPD1B-1213-C10V0V-OCC
FRABA-0182 OCD-SLOOG-0012-CIO-S-PRL-1KG
FRABA-0183 SSI3005-101000
FRABA-0184 編碼器連軸器 GS10 訂貨號(hào) ：
FRABA-0185 OCD-SLOOG-0412-C10-S-PRL
FRABA-0186 OCD-DPB1B-1212-C10S-OCC-UL
FRABA-0187 2808-1-1-AG00PP02SW
FRABA-0188 5812-4096-FBB1DPTSPG
FRABA-0189 OCD-C600B-0013-S10H-PAM
FRABA-0190 OCD-S1J0G-1212-B150-PRL
FRABA-0191 OCD-D2B1B-1213-10V-1CC
FRABA-0192 MI/W NR：122019
FRABA-0193 M1/W
FRABA-0194 5812-4096-YB00DP03PG
FRABA-0195 OCD-SL00G-1212-C100-CAW
FRABA-0196 OCD-DPB1B-1212-B15S-OCC
FRABA-0197 OCD-DPB1B-1212-B10-S-0CC
FRABA-0198 OCD-DPB1B-1212-C-10-S-0CC
FRABA-0199 OCD-DPB1B-1212-S060-OCC
FRABA-0200 OCD-C2B1B-1212B150-OCC
FRABA-0201 OCD-SL00D-1212-B15C-PRL
FRABA-0202 00072.00091
FRABA-0203 0CD-SL0OOG-0412-C10-S
FRABA-0204 OCD-C600B-0012-C100-CAW
FRABA-0205 OCD-DPB1B-1412-B15C-OCC-143
FRABA-0206 OCD-DPB1B-1212-B150-OCC
FRABA-0207 OCD-SL00G-0012C100CRW
FRABA-0208 AWC58.360 24VDC SN1685
FRABA-0209 OCD-DBP7B-1512.AH 58-B1DP
FRABA-0210 AWC5812-4096-FBA10PW3PG
FRABA-0211 編碼器插頭 12針接頭 2M電纜
FRABA-0212 OCD-DB1B-1213-C10V-OCC
FRABA-0213 OCD-SLOOG-0812-C066-PAB
FRABA-0214 5812-1-FBB1DPN3PG 重FRABA-0108
FRABA-0215 OCD-SLOOG-1212-C100-CAW
FRABA-0216 SILIKON MEMBRAN DW 3S 220V
FRABA-0217 OCD-PP00B-0412-B150-PAT
FRABA-0218 C5B1D 0016S06S
FRABA-0219 C5B1D 1216S06S
FRABA-0220 C5B1D 0016C10S
FRABA-0221 C5BID 1216B15S
FRABA-0222 2852-100-1-6POSN02AW
FRABA-0223 OCD-DPB1B-1212-C100-OCCSA10-
FRABA-0224 58104096-FGSOPG02KW
FRABA-0225 KR2-S1010-D24L34-S 彈性連軸器
FRABA-0226 OCD-S100B-0016-B15C-CRW-136
FRABA-0227 5812-4096-FBOOK300SW編碼器
FRABA-0228 OCD-PPOOG-1210-C100-OCC-PAT
FRABA-0229 OCD-DPBIB-1212-S06O-OCC
FRABA-0230 SL-3010+OCD-SSI
FRABA-0231 OCD-DPBIB-1212-C100-OCC
FRABA-0232 AWC5812-1-ZBB1DP03PG+AH58
FRABA-0233 2852-100-1-6P00PP13SW
FRABA-0234 OCD-C600B-0012-C10S-CRW
FRABA-0235 PDAW4 SEN40.45
FRABA-0236 CRT SEN40.41
FRABA-0237 IE2
FRABA-0238 PPO/SLP997 B SCN40.48
FRABA-0239 OCD-S100G-1212-C100-PRL
FRABA-0240 PPO/16 LP997 B SEN40.44
FRABA-0241 PIO/S LP997 B SEN40.48
FRABA-0242 OCD-IB-A1-B-12-12-S-10-0-PRI
FRABA-0243 2812-256-6-6G00SG00BG
FRABA-0244 OCD-C5B1B-1216-B15S-PRM
FRABA-0245 OCD-C5B1B-0016-C10S-PRM
FRABA-0246 OCD-C5B1B-1216-S06S-PRM
FRABA-0247 OCD-C5B1B-0016-S065-PRM
FRABA-0248 USB-CAN
FRABA-0249 OCD-PP-OO-G-12-10-C-10-0-PRT
FRABA-0250 DPBIB-1212-CLOS-OCC-UI POSLTAL
FRABA-0251 OCD-DPB1B-1213-C100-OCC
FRABA-0252 5813-4096-FRA2D203PG
FRABA-0253 ALW-S30/1500-C-0.98289824
FRABA-0254 OCD-DPB1B-1213-B150-0CC
FRABA-0255 SG-5000-S-OCD SL00G121306CAW
FRABA-0256 OCD-DPB1B-0012-C10C-0CC-134
FRABA-0257 ANS30-D2123PG
FRABA-0258 OCD-DPBIB-12B-C100-0CC
FRABA-0259 2810-16-6-6000SG008G DC15-24V
FRABA-0260 OCD-DPB1B-1212-C10S-OCC-UL
FRABA-0261 OCDDPB1B0012C10S0CC
FRABA-0262 OCD-PP00B-0813-S100-CRW
FRABA-0263 5812-4096-FBB1DPP3PG 145974
FRABA-0264 OCD-DPBIB-1412-CE 30-OCC
FRABA-0265 GS10 10*10 撓型聯(lián)軸器
FRABA-0266 13324535
FRABA-0267 FOEN.00072.00075
FRABA-0268 OCD-PP00G-0012-C10S-PAP
FRABA-0269 2813-4096-6-AGOSSL01CG
FRABA-0270 OCD-DPB1B-1212-S10S-OCC
FRABA-0271 AH58-B1DA-3PG
FRABA-0272 OCD-D2B1B-1214-C10V-OCC
FRABA-0273 XD-D-AB15J1
FRABA-0274 OCD-SLOOG-1213-C100-CRW
FRABA-0275 AWC5812-4906-YBA1DP-E-3PG
FRABA-0276 OCD-DPB1B-0016-C100-OCC 編碼器
FRABA-0277 AWC-5812-4096-FBA
FRABA-0278 OCD-DPB1B-1212-SO6S-0CC
FRABA-0279 5813-4096-FBAIDP03PG
FRABA-0280 OCS-CSE1B-1416-S10V-H3P+
FRABA-0281 OCD-DPC1B-14 12-B150-H3P
FRABA-0282 OCD-DPC1B-14 12 12-C100-H3PVCC
FRABA-0283 OCD-D2B1B-1212-C10S-0CC
FRABA-1850 OCD-DPB1B-1212-C100-0CC
FRABA-1851 OCD-PPA1G-0012-C10S-PAP
FRABA-1852 OCD-DPB1B-1212-010-000
FRABA-1853 OCD-0PB1B-0013-C100-OCC
FRABA-1854 OCD-SL00B-1213-C100-0CRW
FRABA-1855 OCD-SL00B-1213-B150-0CRW
FRABA-1856 OCD-SL00B-1213-S060-0CRW
FRABA-1857 AGS005-2-CA-1-HO-CRW+SPN-C1D
FRABA-1858 AWC5812-4096-10P03PG VCC:10-30
FRABA-1859 FOEN 00072.00049
FRABA-1860 AWC2810-1-1 6G00PNT 2CW（1:1）
FRABA-1861 AWC5812-1-ZBB1DP03PG+AH58-B1DP
FRABA-1862 5810-256-YB00DM03PG或
FRABA-1863 OCD-DPB1B-1412-CA30/ 24DC
FRABA-1864 OCD-C600B-0013-C10S-CAW
FRABA-1865 OCD-C5B1B-1212-C100-CRW
FRABA-1866 OCD-PPA1G-0012-1315S-CAW 24VDC
FRABA-1867 OCD-DPB1B-0012-B-150-OCC
FRABA-1868 AH 58-B1DP-127
FRABA-1869 5812-1-FBA1DP03PG
FRABA-1870 OCD-SL00G-1212-S060-PRL
FRABA-1871 AP80-C0F Ub：10-35VDC
FRABA-1872 3*2*0.25 KBL-012-XXX
FRABA-1873 AGS005-2-CA-1HO-P8M
FRABA-1874 OCD-DPB1B-0012-C100-0CC-134
FRABA-1875 OCD-DPB1B-1212-SA10-OCC
FRABA-1876 OCD-SL00G-1212-C10VCAW-1M
FRABA-1877 OCD-DPB1B-1212-C10S-OCC
FRABA-1878 OCD-DPC1B-1412-CA30-H3P
FRABA-1879 OCD-DPC1B-1212-C100-HCC
FRABA-1880 OCC-DPC1B-1213-B150-H3P
FRABA-1881 OCD-DPC1B-0012-S100-H3P
FRABA-1882 5813-16-YG00PG52C12-GE06
FRABA-1883 OCD-PPOOB-0412-S060-PA
FRABA-1884 OCD-DPC1B-1213-C1OO-H3P
FRABA-1885 OCD-D2B1B-1212-S100-0CC
FRABA-1886 SP15
FRABA-1887 OCD-D2B1B-1212-OCC
FRABA-1888 OCD-SL00G-1212-B150-CAW
FRABA-1889 OCD-SL00G-0812-C066-PAB
FRABA-1890 5813-4096-FG00SL000R（綠色）
FRABA-1891 OCD-PPA1D-00AC-C106-CAW
FRABA-1892 2750-150-24-N-11-00
FRABA-1893 OCD-SL00G-0012-C100
FRABA-1894 OCD-SL00G-1213-SA1C-CRS-159
FRABA-1895 OCD-DPBIB-1212-C100-0CC
FRABA-1896 OCD-P100B-0813-S100-CRW
FRABA-1897 AH58-B1DP-127
根據(jù)生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，提出了以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以虛擬仿真訓(xùn)練、科研培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，為提升生物工程專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供參考．
關(guān)鍵詞：生物工程；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新體系
１明確培養(yǎng)方案，改革理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)
１．１生物工程專業(yè)人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量［５］．生物工程專業(yè)以基因工程為特色，以“重基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、跟需求”為辦學(xué)理念，遵從教育、教學(xué)規(guī)律，改革培養(yǎng)模式，完善教學(xué)管理制度，規(guī)范課程體系，制定出科學(xué)且符合國(guó)家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，走多模式辦學(xué)之路，建設(shè)一個(gè)特色鮮明、質(zhì)量過(guò)硬、以“立足西南，服務(wù)，面向世界”的應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應(yīng)用型人才．
１．２“１２３４計(jì)劃”理論教學(xué)改革
以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，實(shí)施“１２３４計(jì)劃”課程改革方案，達(dá)到以改促教的目的．
１．２．１打造一門重點(diǎn)課程
整合師資力量，更新知識(shí)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)技能，提升教學(xué)水平，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，如將《分子生物學(xué)》打造成為校級(jí)重點(diǎn)課程，中長(zhǎng)期打造為市級(jí)重點(diǎn)課程．
１．２．２建立２個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
生物工程上游技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和生物工程下游技術(shù)團(tuán)隊(duì)．以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展教學(xué)工作、實(shí)施教學(xué)改革探索和組織教學(xué)研究活動(dòng)．
１．２．３實(shí)行３個(gè)鼓勵(lì)
鼓勵(lì)任課教師開(kāi)展多種形式的教學(xué)改革嘗試，推動(dòng)教學(xué)水平的提高；鼓勵(lì)專業(yè)教師申請(qǐng)教改項(xiàng)目，以此為抓手，實(shí)施教學(xué)理念的體現(xiàn)；鼓勵(lì)專業(yè)教師對(duì)重點(diǎn)建設(shè)課程如分子生物學(xué)等開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的探索和實(shí)踐，使生物工程專業(yè)教學(xué)與接軌．
１．２．４開(kāi)展４項(xiàng)活動(dòng)
定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家開(kāi)展生物工程講座；定期組織專業(yè)教師開(kāi)展專業(yè)教學(xué)研討活動(dòng)；定期召開(kāi)專業(yè)教學(xué)情況通報(bào)會(huì)；定期開(kāi)展科研交流的以研促教活動(dòng)．
１．３“Ｐ２計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革方案
以“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）能力和提升（Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ）綜合創(chuàng)新能力的“Ｐ２計(jì)劃”，為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)立課外開(kāi)放性研究課題，旨在提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，逐步建立科學(xué)研究思維，掌握科學(xué)研究方法．為實(shí)現(xiàn)Ｐ２計(jì)劃目標(biāo)，積極爭(zhēng)取各方面資源建立生物工程教學(xué)平臺(tái)，形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質(zhì)制備與分離工程以及生物信息學(xué)４個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供支撐平臺(tái)，成為學(xué)生提高科學(xué)實(shí)踐能力的基地；組成導(dǎo)師組，指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)，參與科研項(xiàng)目，參加科技競(jìng)賽；建設(shè)并固定一批與生物工程緊密相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地．
２以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)新能力
２．１基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課
學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是讓學(xué)生牢固掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)擴(kuò)展以及個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)．基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能．如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)等，主要是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本操作技能、技巧的訓(xùn)練．根據(jù)課程特點(diǎn)和開(kāi)設(shè)先后制訂系列大綱，確定完成的訓(xùn)練任務(wù)，各課程圍繞訓(xùn)練任務(wù)精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，形成基礎(chǔ)性、實(shí)用性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能力訓(xùn)練平臺(tái)．同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，并制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定等規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供條件［６］．
２．２專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)課程
為了深化生物工程學(xué)科專業(yè)知識(shí)，掌握應(yīng)用學(xué)科理論和進(jìn)行生物工程專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，設(shè)置了專業(yè)發(fā)展課，讓學(xué)生有較強(qiáng)的生命科學(xué)科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，能夠勝任有關(guān)生命科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究、開(kāi)發(fā)和管理工作．為了培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)課為核心，對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理整合，避免多門課程中內(nèi)容的重復(fù)，如將生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等的實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)整合，定期討論教學(xué)內(nèi)容，避免實(shí)驗(yàn)重復(fù)．注重上下游實(shí)驗(yàn)的有機(jī)銜接，如利用基因工程和分子生物學(xué)課程中分別做上游的天然ＤＮＡ獲取、克隆、重組等實(shí)驗(yàn)，利用酶工程和發(fā)酵工程進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)并探索培養(yǎng)條件，利用生物物質(zhì)分離技術(shù)分離純化獲得生物產(chǎn)品．
２．３綜合實(shí)踐課程
綜合實(shí)踐課程包括社會(huì)實(shí)踐、科研能力培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等．生物工程學(xué)生須完成工程基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使學(xué)生在充分分析專業(yè)相關(guān)課程構(gòu)成和在課程教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的研究工作，按照綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．通過(guò)綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，以期實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：①在實(shí)踐中鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和工程實(shí)踐的有機(jī)銜接；②結(jié)合實(shí)踐基地生產(chǎn)實(shí)際完成部分專業(yè)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)；③培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神．
３以虛擬仿真平臺(tái)為補(bǔ)充，縮短社會(huì)實(shí)習(xí)適應(yīng)期
近１０年來(lái)，仿真技術(shù)在操作技能訓(xùn)練方面的應(yīng)用在*許多國(guó)家得到普及．仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開(kāi)車、停車、正常運(yùn)行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象，沒(méi)有危險(xiǎn)性，能節(jié)省費(fèi)用，大大縮短培訓(xùn)時(shí)間［７］．為了縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期，構(gòu)建了生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真中心，并引進(jìn)了與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)裝置非常相似的實(shí)習(xí)仿真教學(xué)系統(tǒng)，如生物分離工程典型工藝單元仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在系統(tǒng)中了解和掌握板框過(guò)濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結(jié)晶、噴霧干燥等實(shí)際生產(chǎn)工藝、設(shè)備及原理；通過(guò)對(duì)工業(yè)級(jí)發(fā)酵工廠３Ｄ虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)的反復(fù)操作，使學(xué)生對(duì)無(wú)菌空氣制備、一級(jí)種子培養(yǎng)、二級(jí)種子培養(yǎng)、發(fā)酵過(guò)程多參數(shù)優(yōu)化控制等生產(chǎn)過(guò)程有了很深的認(rèn)識(shí)．學(xué)生按照具體制訂的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施，對(duì)仿真軟件中所涉及的主要工藝參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并對(duì)生產(chǎn)過(guò)程是否正常做出評(píng)判．一旦出現(xiàn)異常，先根據(jù)仿真軟件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前期測(cè)定的數(shù)據(jù)，提出自己的調(diào)整方案，同指導(dǎo)教師討論后對(duì)相關(guān)操作和參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，直生產(chǎn)恢復(fù)正常．因此，仿真系統(tǒng)中學(xué)生可親自動(dòng)手操作，不僅提高了專業(yè)應(yīng)用技能，還將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合在一起，大地提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣和能動(dòng)性［８］．
４以科學(xué)研究和校企合作基地為依托，構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
４．１實(shí)行實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)制，充實(shí)第２課堂內(nèi)容
充分利用高校實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間和空間，這不僅與素質(zhì)教育要求相一致，而且也成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體［９］．生物工程專業(yè)為進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面，特制定了《生命科學(xué)學(xué)院非師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》，要求全部科研實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向本科生開(kāi)放，每年６月制定培訓(xùn)計(jì)劃并于當(dāng)年９月吸納２年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)輪訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室安排專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和管理．輪訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的興起愛(ài)好選擇合適的專業(yè)研究方向和指導(dǎo)教師開(kāi)展進(jìn)一步的科學(xué)研究工作．
４．２開(kāi)展科學(xué)研究，提升綜合實(shí)踐技能
生物工程專業(yè)依托研究型學(xué)院的６個(gè)研究團(tuán)隊(duì)和研究平臺(tái)吸納本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)功底的同時(shí)，為高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)．學(xué)院為鼓勵(lì)和支持本科生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)獎(jiǎng)實(shí)施辦法》、《資助獎(jiǎng)勵(lì)本科學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)實(shí)施辦法》和《本科學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》，對(duì)本科學(xué)生的課題申報(bào)給予經(jīng)費(fèi)配套支持，在綜合測(cè)評(píng)和推免等工作中加大了學(xué)生課外科技成果比例．學(xué)院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學(xué)術(shù)比賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案大賽，推動(dòng)了學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍，每年參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生達(dá)６０％以上．
４．３校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
生物工程專業(yè)目前專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐基地主要有三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、淡水魚(yú)類資源與生殖發(fā)育教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市甘薯工程技術(shù)研究中心、西南大學(xué)自然博物館、西南大學(xué)生態(tài)園、西南大學(xué)柑橘研究所、縉云山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)；生產(chǎn)實(shí)踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等．聘請(qǐng)部分企業(yè)人員為學(xué)院兼職教授，參與生物工程專業(yè)本科學(xué)生校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃的制定，并通過(guò)專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式對(duì)我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)．
４．４畢業(yè)實(shí)習(xí)（論文）
畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是就業(yè)的起步訓(xùn)練．畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文１篇．按照學(xué)校本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)定，學(xué)院要求畢業(yè)生選擇１個(gè)選題作為畢業(yè)選題，堅(jiān)持做到一人一題，堅(jiān)持所有論文全部有開(kāi)題報(bào)告制度、全部交叉評(píng)閱制度、全部答辯制度．同時(shí)，所有論文必須是實(shí)驗(yàn)性研究論文，不能是綜述性論文．正因?yàn)橐髧?yán)格，本科論文質(zhì)量得以保證和穩(wěn)步提高，一些論文經(jīng)過(guò)整理在核心及以上期刊發(fā)表．每年畢業(yè)論文寫作規(guī)范合格率均為１００％．
４．５自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
隨著社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)需要的不僅僅是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更加注重方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才，因此現(xiàn)代大學(xué)的教育已經(jīng)不是只注重學(xué)生成績(jī)，更應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神［１０］．大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)社會(huì)，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)待知識(shí)應(yīng)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和想法，將創(chuàng)新精神運(yùn)用到自主創(chuàng)業(yè)中去．我們力爭(zhēng)通過(guò)建立多元化與科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺(tái)、建設(shè)校外校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育等方式加強(qiáng)生物工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐．
５結(jié)論
流大學(xué)必須依托一個(gè)強(qiáng)大的專業(yè)建設(shè)．生物工程專業(yè)是專門培養(yǎng)精生物、通工程、善管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才，以滿足社會(huì)對(duì)生物工程人才需求的綜合性應(yīng)用專業(yè)．因此，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力提升是生物工程專業(yè)的重要環(huán)節(jié)．本文從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)、科學(xué)研究等方面構(gòu)建生物工程專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，為形成個(gè)性化的實(shí)踐操作平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)人才培育提供有力支撐．
FRABA-1898 0CD-C2B1B-1210-C100-0CC-062
FRABA-1899 OCD-DPC1B--1212-S100-H3P S012
FRABA-1900 5813-1-YBB1DP03PG
FRABA-1901 OCD-DPC1B-1212-S06S-H3P
FRABA-1902 SG-6000-S
FRABA-1903 MCD-CA00B-1212-S06C-PAM-215
FRABA-1904 MCD-CA00B-1512-SO6C-PAM-215
FRABA-1905 AWC58/12/4096/Z/B/0/0/DP/0/3PG
FRABA-1906 OCD-DPB1B-1212-400-OCC
FRABA-1907 OCD-DPC1B-1212-C100-H3P
FRABA-1908 OCD-DPB1B-1412-CA30-OCC
FRABA-1909 OCD-DPC1B-1412-B15C-H3P-287
FRABA-1910 SL3015-X1/GS130/K-OCDCA1213FS
FRABA-1911 AWC 5812-4096-FBOODP03 PG
FRABA-1912 BTM25-RE10-RCB
FRABA-1913 OCD-DPC1B-1212-C10V-H3P+OCC
FRABA-1914 ABP10019
FRABA-1915 OCD-DPB1B-1212-B150-0CC
FRABA-1916 OCD-DPBIB-1212-S100-0CC
FRABA-1917 OCD-DPB1B-0013-S06S-OCC
FRABA-1918 OCD58 01146 3P 10-30V
FRABA-1919 OCD-SLOOG-1213-C101-PRL
FRABA-1920 0CD-DPB1B-1212-S100-0CC
FRABA-1921 OCD-DPB1B-1213-C100-H3P
經(jīng)久耐用FRABA編碼器5812-4096-FBB1DP03PG
經(jīng)久耐用FRABA編碼器5812-4096-FBB1DP03PG
根據(jù)生物工程專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和能力要求，提出了以課程實(shí)驗(yàn)教學(xué)為基礎(chǔ)，以虛擬仿真訓(xùn)練、科研培訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為依托等主要環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)體系，為提升生物工程專業(yè)學(xué)生綜合實(shí)踐能力提供參考．
關(guān)鍵詞：生物工程；實(shí)踐教學(xué)；創(chuàng)新體系
１明確培養(yǎng)方案，改革理論與實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)
１．１生物工程專業(yè)人才定位及培養(yǎng)目標(biāo)
培養(yǎng)方案與課程體系是否合理直接關(guān)系到培養(yǎng)人才的質(zhì)量［５］．生物工程專業(yè)以基因工程為特色，以“重基礎(chǔ)、抓素質(zhì)、強(qiáng)實(shí)踐、跟需求”為辦學(xué)理念，遵從教育、教學(xué)規(guī)律，改革培養(yǎng)模式，完善教學(xué)管理制度，規(guī)范課程體系，制定出科學(xué)且符合國(guó)家發(fā)展需要的人才培養(yǎng)方案，走多模式辦學(xué)之路，建設(shè)一個(gè)特色鮮明、質(zhì)量過(guò)硬、以“立足西南，服務(wù)，面向世界”的應(yīng)用型專業(yè)，培養(yǎng)在生物技術(shù)與工程等相關(guān)領(lǐng)域從事產(chǎn)品生產(chǎn)、工藝設(shè)計(jì)、生產(chǎn)管理、新產(chǎn)品研發(fā)的應(yīng)用型人才．
１．２“１２３４計(jì)劃”理論教學(xué)改革
以培養(yǎng)方案為基礎(chǔ)，實(shí)施“１２３４計(jì)劃”課程改革方案，達(dá)到以改促教的目的．
１．２．１打造一門重點(diǎn)課程
整合師資力量，更新知識(shí)體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，改善教學(xué)技能，提升教學(xué)水平，體現(xiàn)教學(xué)藝術(shù)，如將《分子生物學(xué)》打造成為校級(jí)重點(diǎn)課程，中長(zhǎng)期打造為市級(jí)重點(diǎn)課程．
１．２．２建立２個(gè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)
生物工程上游技術(shù)教學(xué)團(tuán)隊(duì)和生物工程下游技術(shù)團(tuán)隊(duì)．以教學(xué)團(tuán)隊(duì)為單位開(kāi)展教學(xué)工作、實(shí)施教學(xué)改革探索和組織教學(xué)研究活動(dòng)．
１．２．３實(shí)行３個(gè)鼓勵(lì)
鼓勵(lì)任課教師開(kāi)展多種形式的教學(xué)改革嘗試，推動(dòng)教學(xué)水平的提高；鼓勵(lì)專業(yè)教師申請(qǐng)教改項(xiàng)目，以此為抓手，實(shí)施教學(xué)理念的體現(xiàn)；鼓勵(lì)專業(yè)教師對(duì)重點(diǎn)建設(shè)課程如分子生物學(xué)等開(kāi)展“雙語(yǔ)教學(xué)”的探索和實(shí)踐，使生物工程專業(yè)教學(xué)與接軌．
１．２．４開(kāi)展４項(xiàng)活動(dòng)
定期邀請(qǐng)國(guó)內(nèi)外專家開(kāi)展生物工程講座；定期組織專業(yè)教師開(kāi)展專業(yè)教學(xué)研討活動(dòng)；定期召開(kāi)專業(yè)教學(xué)情況通報(bào)會(huì)；定期開(kāi)展科研交流的以研促教活動(dòng)．
１．３“Ｐ２計(jì)劃”實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)改革方案
以“培養(yǎng)創(chuàng)新性人才”作為出發(fā)點(diǎn)，實(shí)施以提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐（Ｐｒａｃｔｉｃｅ）能力和提升（Ｐｒｏｍｏｔｉｏｎ）綜合創(chuàng)新能力的“Ｐ２計(jì)劃”，為學(xué)有余力的學(xué)生設(shè)立課外開(kāi)放性研究課題，旨在提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，逐步建立科學(xué)研究思維，掌握科學(xué)研究方法．為實(shí)現(xiàn)Ｐ２計(jì)劃目標(biāo)，積極爭(zhēng)取各方面資源建立生物工程教學(xué)平臺(tái)，形成基因工程、發(fā)酵工程、生物物質(zhì)制備與分離工程以及生物信息學(xué)４個(gè)實(shí)驗(yàn)室，為本科實(shí)驗(yàn)教學(xué)和學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供支撐平臺(tái)，成為學(xué)生提高科學(xué)實(shí)踐能力的基地；組成導(dǎo)師組，指導(dǎo)學(xué)生課外科技活動(dòng)，參與科研項(xiàng)目，參加科技競(jìng)賽；建設(shè)并固定一批與生物工程緊密相關(guān)的生產(chǎn)實(shí)習(xí)基地．
２以實(shí)驗(yàn)課程為基礎(chǔ)，培養(yǎng)科研實(shí)驗(yàn)技能和綜合創(chuàng)新能力
２．１基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課
學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是讓學(xué)生牢固掌握本專業(yè)的基本理論知識(shí)，為以后的專業(yè)學(xué)習(xí)、專業(yè)擴(kuò)展以及個(gè)性發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)．基礎(chǔ)課程實(shí)驗(yàn)是培養(yǎng)學(xué)生的基本實(shí)驗(yàn)技能．如化學(xué)實(shí)驗(yàn)、微生物實(shí)驗(yàn)等，主要是對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本操作技能、技巧的訓(xùn)練．根據(jù)課程特點(diǎn)和開(kāi)設(shè)先后制訂系列大綱，確定完成的訓(xùn)練任務(wù)，各課程圍繞訓(xùn)練任務(wù)精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，減少驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，形成基礎(chǔ)性、實(shí)用性的科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本能力訓(xùn)練平臺(tái)．同時(shí)，積極創(chuàng)造條件，建立開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)室，并制訂畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）規(guī)定等規(guī)章制度，使實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)范化，為實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高提供條件［６］．
２．２專業(yè)發(fā)展實(shí)驗(yàn)課程
為了深化生物工程學(xué)科專業(yè)知識(shí)，掌握應(yīng)用學(xué)科理論和進(jìn)行生物工程專業(yè)綜合實(shí)習(xí)，設(shè)置了專業(yè)發(fā)展課，讓學(xué)生有較強(qiáng)的生命科學(xué)科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，能夠勝任有關(guān)生命科學(xué)及相關(guān)領(lǐng)域研究、開(kāi)發(fā)和管理工作．為了培養(yǎng)學(xué)生的科研實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新能力，以專業(yè)實(shí)驗(yàn)課為核心，對(duì)本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行合理整合，避免多門課程中內(nèi)容的重復(fù)，如將生物化學(xué)、微生物學(xué)、細(xì)胞生物學(xué)、分子生物學(xué)、基因工程等的實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)整合，定期討論教學(xué)內(nèi)容，避免實(shí)驗(yàn)重復(fù)．注重上下游實(shí)驗(yàn)的有機(jī)銜接，如利用基因工程和分子生物學(xué)課程中分別做上游的天然ＤＮＡ獲取、克隆、重組等實(shí)驗(yàn)，利用酶工程和發(fā)酵工程進(jìn)行擴(kuò)大培養(yǎng)并探索培養(yǎng)條件，利用生物物質(zhì)分離技術(shù)分離純化獲得生物產(chǎn)品．
２．３綜合實(shí)踐課程
綜合實(shí)踐課程包括社會(huì)實(shí)踐、科研能力培訓(xùn)、專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文等．生物工程學(xué)生須完成工程基本技能訓(xùn)練、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)，要求學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)和創(chuàng)新，使學(xué)生在充分分析專業(yè)相關(guān)課程構(gòu)成和在課程教學(xué)規(guī)定的基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生科技創(chuàng)新的研究工作，按照綜合性實(shí)驗(yàn)的教學(xué)要求構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，加強(qiáng)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)．通過(guò)綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)，以期實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：①在實(shí)踐中鞏固和提高學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論和工程實(shí)踐的有機(jī)銜接；②結(jié)合實(shí)踐基地生產(chǎn)實(shí)際完成部分專業(yè)課程和實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)；③培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)互助的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神．
３以虛擬仿真平臺(tái)為補(bǔ)充，縮短社會(huì)實(shí)習(xí)適應(yīng)期
近１０年來(lái)，仿真技術(shù)在操作技能訓(xùn)練方面的應(yīng)用在*許多國(guó)家得到普及．仿真系統(tǒng)能逼真地模擬工廠開(kāi)車、停車、正常運(yùn)行和各種事故狀態(tài)的現(xiàn)象，沒(méi)有危險(xiǎn)性，能節(jié)省費(fèi)用，大大縮短培訓(xùn)時(shí)間［７］．為了縮短學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)期，構(gòu)建了生物工程實(shí)驗(yàn)教學(xué)仿真中心，并引進(jìn)了與現(xiàn)場(chǎng)生產(chǎn)裝置非常相似的實(shí)習(xí)仿真教學(xué)系統(tǒng)，如生物分離工程典型工藝單元仿真實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在系統(tǒng)中了解和掌握板框過(guò)濾、納濾、離子交換、溶媒萃取、結(jié)晶、噴霧干燥等實(shí)際生產(chǎn)工藝、設(shè)備及原理；通過(guò)對(duì)工業(yè)級(jí)發(fā)酵工廠３Ｄ虛擬現(xiàn)實(shí)仿真系統(tǒng)的反復(fù)操作，使學(xué)生對(duì)無(wú)菌空氣制備、一級(jí)種子培養(yǎng)、二級(jí)種子培養(yǎng)、發(fā)酵過(guò)程多參數(shù)優(yōu)化控制等生產(chǎn)過(guò)程有了很深的認(rèn)識(shí)．學(xué)生按照具體制訂的實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施，對(duì)仿真軟件中所涉及的主要工藝參數(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控，并對(duì)生產(chǎn)過(guò)程是否正常做出評(píng)判．一旦出現(xiàn)異常，先根據(jù)仿真軟件的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和前期測(cè)定的數(shù)據(jù)，提出自己的調(diào)整方案，同指導(dǎo)教師討論后對(duì)相關(guān)操作和參數(shù)進(jìn)行調(diào)整，直生產(chǎn)恢復(fù)正常．因此，仿真系統(tǒng)中學(xué)生可親自動(dòng)手操作，不僅提高了專業(yè)應(yīng)用技能，還將所學(xué)專業(yè)知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合在一起，大地提高了學(xué)生生產(chǎn)實(shí)習(xí)的興趣和能動(dòng)性［８］．
４以科學(xué)研究和校企合作基地為依托，構(gòu)建創(chuàng)新能力訓(xùn)練創(chuàng)業(yè)平臺(tái)
４．１實(shí)行實(shí)驗(yàn)室輪訓(xùn)制，充實(shí)第２課堂內(nèi)容
充分利用高校實(shí)驗(yàn)室資源優(yōu)勢(shì)開(kāi)展第二課堂活動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)造更多的自主學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間和空間，這不僅與素質(zhì)教育要求相一致，而且也成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要載體［９］．生物工程專業(yè)為進(jìn)一步加大實(shí)踐教學(xué)覆蓋面，特制定了《生命科學(xué)學(xué)院非師范專業(yè)學(xué)生進(jìn)科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》，要求全部科研實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心向本科生開(kāi)放，每年６月制定培訓(xùn)計(jì)劃并于當(dāng)年９月吸納２年級(jí)學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)輪訓(xùn)，實(shí)驗(yàn)室安排專人負(fù)責(zé)培訓(xùn)計(jì)劃的實(shí)施和管理．輪訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生根據(jù)自己的興起愛(ài)好選擇合適的專業(yè)研究方向和指導(dǎo)教師開(kāi)展進(jìn)一步的科學(xué)研究工作．
４．２開(kāi)展科學(xué)研究，提升綜合實(shí)踐技能
生物工程專業(yè)依托研究型學(xué)院的６個(gè)研究團(tuán)隊(duì)和研究平臺(tái)吸納本科生進(jìn)行學(xué)術(shù)科研活動(dòng)，在強(qiáng)化學(xué)生專業(yè)知識(shí)功底的同時(shí)，為高層次專業(yè)化人才培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)．學(xué)院為鼓勵(lì)和支持本科生開(kāi)展科研實(shí)踐活動(dòng)，制定了《學(xué)生科技創(chuàng)新指導(dǎo)獎(jiǎng)實(shí)施辦法》、《資助獎(jiǎng)勵(lì)本科學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動(dòng)實(shí)施辦法》和《本科學(xué)生進(jìn)入科研實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)管理辦法》，對(duì)本科學(xué)生的課題申報(bào)給予經(jīng)費(fèi)配套支持，在綜合測(cè)評(píng)和推免等工作中加大了學(xué)生課外科技成果比例．學(xué)院每年舉辦一次“春蕾杯”課外科技學(xué)術(shù)比賽、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案大賽，推動(dòng)了學(xué)院學(xué)生課外科技活動(dòng)的開(kāi)展，形成了良好的學(xué)術(shù)氛圍，每年參加科研和創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生達(dá)６０％以上．
４．３校內(nèi)外實(shí)踐基地建設(shè)
生物工程專業(yè)目前專業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐基地主要有三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境與生物資源省部共建國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室培育基地、三峽庫(kù)區(qū)生態(tài)環(huán)境教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、淡水魚(yú)類資源與生殖發(fā)育教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、重慶市甘薯工程技術(shù)研究中心、西南大學(xué)自然博物館、西南大學(xué)生態(tài)園、西南大學(xué)柑橘研究所、縉云山國(guó)家自然保護(hù)區(qū)；生產(chǎn)實(shí)踐基地主要有西南藥業(yè)股份有限公司、重慶桐君閣藥廠有限公司、重慶威斯騰生物、重慶高校園林花卉工程研究中心等．聘請(qǐng)部分企業(yè)人員為學(xué)院兼職教授，參與生物工程專業(yè)本科學(xué)生校外實(shí)踐實(shí)習(xí)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)計(jì)劃的制定，并通過(guò)專題講座、學(xué)術(shù)報(bào)告等形式對(duì)我校相關(guān)專業(yè)學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn)和指導(dǎo)．
４．４畢業(yè)實(shí)習(xí)（論文）
畢業(yè)實(shí)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生綜合創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是就業(yè)的起步訓(xùn)練．畢業(yè)實(shí)習(xí)能夠檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)知識(shí)的掌握與運(yùn)用程度，提高學(xué)生的實(shí)際操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的工作適應(yīng)能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)．生物工程畢業(yè)生必須完成研究論文１篇．按照學(xué)校本科學(xué)生畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）規(guī)定，學(xué)院要求畢業(yè)生選擇１個(gè)選題作為畢業(yè)選題，堅(jiān)持做到一人一題，堅(jiān)持所有論文全部有開(kāi)題報(bào)告制度、全部交叉評(píng)閱制度、全部答辯制度．同時(shí)，所有論文必須是實(shí)驗(yàn)性研究論文，不能是綜述性論文．正因?yàn)橐髧?yán)格，本科論文質(zhì)量得以保證和穩(wěn)步提高，一些論文經(jīng)過(guò)整理在核心及以上期刊發(fā)表．每年畢業(yè)論文寫作規(guī)范合格率均為１００％．
４．５自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)
隨著社會(huì)的全面進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)需要的不僅僅是品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，更加注重方位發(fā)展的創(chuàng)新型人才，因此現(xiàn)代大學(xué)的教育已經(jīng)不是只注重學(xué)生成績(jī)，更應(yīng)該促進(jìn)大學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)環(huán)境，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神［１０］．大學(xué)生應(yīng)適應(yīng)社會(huì)，逐漸培養(yǎng)自己的創(chuàng)新實(shí)踐能力，對(duì)待知識(shí)應(yīng)有自己獨(dú)到的見(jiàn)解和想法，將創(chuàng)新精神運(yùn)用到自主創(chuàng)業(yè)中去．我們力爭(zhēng)通過(guò)建立多元化與科學(xué)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式、搭建校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)研究平臺(tái)、建設(shè)校外校企合作創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)教育等方式加強(qiáng)生物工程專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)和實(shí)踐．
５結(jié)論
流大學(xué)必須依托一個(gè)強(qiáng)大的專業(yè)建設(shè)．生物工程專業(yè)是專門培養(yǎng)精生物、通工程、善管理的復(fù)合型工程技術(shù)人才，以滿足社會(huì)對(duì)生物工程人才需求的綜合性應(yīng)用專業(yè)．因此，加強(qiáng)綜合實(shí)踐能力提升是生物工程專業(yè)的重要環(huán)節(jié)．本文從實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)、實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置、虛擬仿真平臺(tái)建設(shè)、科學(xué)研究等方面構(gòu)建生物工程專業(yè)綜合實(shí)踐教學(xué)創(chuàng)新體系，為形成個(gè)性化的實(shí)踐操作平臺(tái)，促進(jìn)創(chuàng)新素質(zhì)人才培育提供有力支撐．
© 2019 南京惠言達(dá)電氣有限公司 版權(quán)所有 備案號(hào)：蘇ICP備2021018979號(hào)-1 技術(shù)支持：化工儀器網(wǎng) GoogleSitemap 總訪問(wèn)量：433269 管理登陸
在線咨詢